思維導圖在初中名著閱讀復習中的應用研究

田清華

【摘要】 近年來，思維導圖作為一種新型的學習和教學工具，越來越多地被運用到教室的日常教學活動中，一方面思維導圖的運用幫助學生更好地理清思路，有目的地學習；另一方面，思維導圖為教師的課堂教學提供了十分重要的輔助作用。本文以初中名著閱讀為研究范圍，通過思維導圖的內涵、運用優勢，探究思維導圖在初中名著閱讀復習中的應用思路。

【關鍵詞】 思維導圖 名著閱讀復習 優勢 應用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-120-01

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引言

名著閱讀在初中語文的學習中占有較大的比重，例如，在人教版七年級和九年級語文中，《小圣施威降大圣范》《智取生辰綱》就分別選自我國的古典名著《西游記》《水滸傳》。但據調查發現，學生對于名著閱讀部分的掌握程度不高。究其原因，大致可分為兩種，一是由于這些名著選取章節篇幅仍然較長，且需要密切聯系整部書籍的背景，教師在教學過程中由于固有限制，也無法全面地講解整篇文章，導致學生對于選節無法深入理解；二是在學生的復習過程中，由于本身理解成程度不高，再加上古典名著的情節較為復雜，前后聯系密切，導致學生對于文章整體結構的掌握較為模糊，復習沒有突破口。而思維導圖這一新工具的運用將會幫助學生梳理文章結構，為學生提供清晰的思路，打破復習無從入手的桎梏。

一、思維導圖的內涵

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

二、思維導圖應用的優勢

（1）思路清晰，邏輯縝密

思維導圖能夠運用各種圖形與文字，將文章的每一部分的主題和各個部分的邏輯關系形象的表現出來，同時與學生建立記憶鏈接。這一優勢在名著閱讀中顯得更加突出。由于初中語文名著閱讀部分篇幅較長，且前后聯系密切，因此學生在復習過程中很難理清思路，沿著文章的情節或邏輯去溫習。而思維導圖則發揮了提綱挈領的作用，它將文章的結構、邏輯、情節概括性地總結到一個圖形之中，學生可根據這一圖形有邏輯有思路的去復習，提高了名著閱讀的復習效率。

（2）生動形象，增添興趣

學生復習名著閱讀時，面對篇幅較長且情節復雜的文章，難免會產生厭倦和抵觸感。當學生無從入手復習時，這種厭倦感則更加強烈。而思維導圖一方面本身作為一種圖形結構，就具有生動形象的特點；另一方面由于思維導圖會與學生建立記憶鏈接，學生可根據思維導圖聯想到文章中有趣的情節或課堂中有趣的情景。這兩方面共同體現了思維導圖的生動形象，很大程度上增加了學生對于名著閱讀復習的興趣。

（3）提高了教師課堂教學的效率

一般地，名著閱讀復習可分為學生自主課下復習和教師課堂復習。思維導圖不僅在學生課下自主復習中發揮舉足輕重的作用，同樣會提高教師的課堂復習效率。面對名著閱讀這樣的教學內容，如何有條理有邏輯地將內容教授給學生，這對于教師來說也是挑戰。而思維導圖的運用將不僅會使課堂生動化，同樣依照思維導圖會使教師的教授內容條理化，提高教師的教學效率。

三、思維導圖在初中名著閱讀復習的應用思路

名著閱讀復習可以分為教師課堂復習與學生課下自主復習。由于學生的學習方法各不相同，所以以下主要探究教師課堂復習的應用思路。

（1）學生參與，共同制定

在進行復習課之前時，教師可以提前將班級內學生分組，有目的地分配復習任務，使每個小組溫習總結課文，為課堂上制定思維導圖做鋪墊。例如：在《范進中舉》一文的復習課中，教室可以以范進中舉前、中舉后為主要思路給學生分配任務，概括尋找中舉前后的區別，匯總整理，最后在復習課堂上以小組形式匯報成果，最后由教師與學生共同整理成思維導圖。這一應用思路的優勢是學生參與了思維導圖的制定，加深了學生對于文章的理解，擴大了對思維導圖的認識。但同時由于在課堂上制定思維導圖，較為費事，一定程度上影響了課堂效率。

（2）教師制定，引領復習

在復習課之前，教師應該提前制定好思維導圖，并在課堂上以多媒體形式放映給學生。此時的思維導圖以教師講授為主，教師根據思維導圖的邏輯帶領學生復習課程。這種應用思路適用于閱讀難度較大，學生不易自己找到復習思路的名著。例如：相對《范進中舉》，《智取生辰綱》的人物較多，情節較為復雜，因此教室應該自己提前制定思維導圖，引領和幫助學生復習課程。這種應用思路提高課堂的使用效率，但以教師講授為主，學生的理解和掌握程度相比之下會弱勢一些。

（3）融合練習，相輔相成

復習的一大主要途徑就是通過練習習題來鞏固自己所學知識，由此可以將思維導圖與課堂練習相結合，達到相輔相成的效果。教師可以在課堂上設置與思維導圖相關的情景，可以布置思維導圖相關的習題，或者重新自主制定思維導圖等。實質上思維導圖不僅是良好的輔助教學工具，更是整個篇目的概括濃縮，將思維導圖與練習習題相結合，更能考驗學生對于名著閱讀的掌握程度。例如：在《楊修之死》的練習中，教室可以根據思維導圖的形式讓學生了解楊修為何而死，同時剖析楊修的性格特點。對于《威尼斯商人》這種情節和人物較為復雜的篇章，教師同樣可以利用思維導圖的形式把文章的主干抽離出來布置成填空作業，以此來加深學生對文章的理解。

結束語

思維導圖在初中語文名著閱讀復習中發揮著不可替代的作用。一方面它能幫助學生理清思路，梳理結構，打開復習的突破口，增加學生的興趣，另一方面也為教師的引導復習提供了便利。因此，我們要妥善利用思維導圖，使其在學生學習和教師教學中發揮最大效用。

[ 參 考 文 獻 ]

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