淺析高中化學實驗教學中培養學生的創新思維

鄧光榮

【摘要】 化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗可以幫助學生建立化學感性認識、建構化學概念體系、認知化學原理規律、激發學生合作探究欲望和提高化學學習質量。筆者認為在教學實踐中，要重視培養學生的動手能力，重視化學實驗的生活實踐應用等。從實驗入手，多方面、多層次地培養學生的創新思維，提高學生的學習能力，促進學生的學習和發展。

【關鍵詞】 高中化學 化學實驗 創新思維

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-164-01

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高中化學學科核心素養內容之一是“實驗探究與創新意識”，其指明了高中化學要突出學生探究與創新意識的激發，在探究與創新中獲得知識與技能。筆者認為高中化學實驗教學中學生創新意識的培養，要圍繞化學實驗的理論內容開展，即圍繞實驗原理、裝置原理、和操作原理而開展，再結合實際教學中有效的教學細節，如教師提問、學生思考、動手操作、相互溝通交流、總結規律等，充分培養學生的創新思維，以實現教育教學中培養學生全面發展的目標。

一、演示實驗中啟發學生創新

演示實驗是化學實驗教學中重要的一個教學方式，對于實驗教學本身而言，生動、簡潔、有效，可以有效培養學生的觀察力與思維力，并在實驗中給學生展示標準的操作規范。對于實驗課而言，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的學習情緒。如何做好演示實驗，筆者總結起來有以下幾點：

1. 根據教學重、難點，開展不同層次的演示實驗。如重要的實驗，教師要充分演示，讓學生觀察分析得出結論；而要求不高的實驗，可對學生開放實驗室，由學生自行創新設計或者改進后演示；而對于難度較大、要求較高、現象較復雜、安全環保方面仍可進一步改進的實驗，教師要在進行演示的同時，啟發學生思考，實驗可以從哪方面做出改善。

2. 靈活借助多種教學手段，增強演示實驗的效果。演示實驗要能給學生直觀而具體的化學現象及結果，能啟發學生的思維，讓學生始終處于活躍探究的思維狀態。如教學中可以借助多媒體增加實驗現象的直觀、立體、色彩豐富的效果。聯系生活實際，讓學生從熟悉的物質出發，簡化理解過程。

3. 要給學生思考的空間，充分發散學生的思維。創新，最重要的是要讓學生獨立思考，啟發學生的思維，因此演示實驗要讓學生進行一定的思考，避免滿堂灌或者只著眼于實驗本身的教學。

二、動手操作中鼓勵學生創新

只有親身實踐才能加深對知識的理解程度，且某些化學操作也必須需要學生的動手操作去感知、去體驗、去感悟，在實際操作中反饋出理論知識的理解，感受理論知識與實際操作的距離。

1. 鼓勵學生做力所能及的實驗。在實驗之前，引導學生自行設計實驗，讓學生在具體的問題中思考需要的儀器、藥品、操作，迫使學生去思考。再讓同學相互討論方案設計的合理性與操作的規范性，進一步修改和調整，鼓勵學生上臺演示，最后小結和反思。從而能有效調動學生的積極主動性。

2. 引導學生創新。在觀察同學的演示實驗或者自我探究的實驗過程中，適當啟發學生的思考，如是否可以用別的藥品或者儀器作為實驗的替代物，而又能更加方便簡潔地達到實驗的探究效果。

3. 開展多種實驗探究形式。教學中，要根據實驗內容設計多種探究形式，如學生代表演示、學生獨自探究、分組實驗探究等，豐富教學形式，體現化學實驗的科學性，豐富多彩性。以使學生思維活躍，思維發散，在輕松而又極具科學性的活動交流中產生智慧的火花。

如探究單質硫和金屬銅的反應現象，由學生單個演示實驗操作將銅絲加熱，伸入到硫粉中使其與硫反應，接著取出銅絲，觀察現象，生成Cu2S.該實驗設計中實驗現象不明顯，筆者讓學生查找相關的資料，將實驗進行改進，學生在自行的假設以及驗證中，成功討論出方案：將硫粉加熱成蒸汽，通過砂紙將銅表面處理，對銅加熱后插入硫蒸氣的試管中。學生不僅僅看到了明顯的實驗現象，也看到了硫粉在加熱過程中的顏色變化：由黃色變成紅棕色。如此，拓寬了學生的思維，激發了學生的創新精神。

三、實驗習題中深化學生創新

一般而言，創新必須依托于學習主體的綜合知識的儲備以及對綜合知識的加工與運用能力，在知識相互聯系以及實際的經驗進行充分整合、假設、探究、驗證得出結論，才完成了化學實驗的創新。因此需要教師進一步在實驗教學習題中創設激發學生創新的因素。

1. 一題多解，發散學生的思維。創新思維的基礎是思維的發散，一題多解，可訓練學生從不同維度去探究同一個問題，對問題能進行充分思考，提升對知識的綜合運用技能。

2. 一題多變，提升學生應變能力。高中化學物質之間的反應要依靠嚴格的條件，任一因素發生了變化，都可以引起本質上的變化。因此教師可以在實驗題中創設不同的實驗情景，做出一定的變式，增強學生的應變能力，同時也在啟示學生，自我思考也可以如此行動、創新。

3. 多題一解，強化思維。題目雖然多變式，但涉及的知識點相同，為了強化學生的知識理解，可在多個題目問題探究中讓學生進行總結規律，把握知識的本質特征，以不變應萬變。

在此層面上，需要教師充分甄選實驗練習題，以集中訓練，分散訓練，特別訓練等形式，深化學生的創新意識與技能。

綜上，高中化學實驗教學是高中化學中的一個重要的內容，經由化學實驗培養學生創新精神，教師要從引導出發，鼓勵學生動手操作，獨立思考，在做中學化學，在思考中產生創新。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]彭春菊.高中化學實驗教學中培養學生創新思維之我見[J]讀書文摘，2017（1）.

[2]魏玲.淺談高中化學實驗教學中創新思維的培養[J]課程教育研究：新教師教學，2016（22）.