初中單元精彩片段范文支架仿寫訓練研究

孔花蘭

[摘 要]教師通過選取觸動心靈的單元精彩片段范文，積極展開片段仿寫訓練，能有效調動學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，從而改變七、八年級學生寫作文無從下手的現狀。

[關鍵詞]寫作；片段范文；支架；仿寫訓練

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0011-02

寫作需要模仿，單元精彩片段范文是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的杰作，是學生模仿的范本。它既能加深學生對課文的理解，增強學生對語言的運用能力，又能激發學生表達情感的欲望。因此在感知課文、玩味語言時，教師要抓住文中的單元精彩片段范文進行支架仿寫，充分發揮它在寫作文時的導向、橋梁和紐帶作用。單元精彩片段范文中的閃光點能夠激起學生內心的一點情愫，使學生迸發出要表達某種情感的沖動。教師通過揣摩寫作支架，不僅能讓課文教學與作文教學水乳交融，實現學與寫的完美結合，還能充分調動學生的寫作之欲，讓學生的作文水平提高于無形之中。

一、單元精彩片段范文支架仿寫的目的

教師選取文中的精彩片段進行仿寫，能幫助學生找到寫作的切入口。教師可以引導學生通過范例分析和理解、支架揣摩和仿寫等步驟，獲得成功寫作的體驗，使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法——寫作支架，從而循序漸進地掌握寫作的技能。

二、單元精彩片段范文篩選的依據

精彩片段范文是指那些用詞準確、描述生動、形式特殊、語言優美、修辭方法運用恰當、思想深刻，能夠打動讀者并能夠引起讀者情感共鳴的片段。對其進行仿寫，是引導學生錘煉語言，提高寫作能力的有效方式。它能讓課文教學與作文教學水乳交融，實現學與寫的完美結合。

三、支架仿寫的基本要求

（一）放低要求，循序漸進

學生開始學習片段仿寫時，教師可以把標準放低一些，能夠做到內容、感情基調、結構形式、修辭手法、字數等大致相同就可以了，主要是讓學生明白可以寫些什么。

（二）立足模仿，鼓勵創新

1.立足模仿，知道“我可以這樣寫”。借助范文指導仿寫，可以給學生提供豐富的寫作題材，進而激發學生寫作的興趣。仿寫可以從多角度入手，既可以是對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節、結構等方面進行全面模仿，也可以是對范文的局部仿寫，即對文章所運用的寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。2.鼓勵創新，了解“我也可以那樣寫”。在仿寫時學生的創新，尤其是不拘于表達形式的創新更加需要鼓勵。因為學生能創新，說明他有思想、有能力，只要是堅持了正確的價值觀，那么“我想怎樣寫就可以怎樣寫”。學生思路打開了，有了可寫之物、可抒之情，并知道怎樣寫了，洋洋灑灑寫下去，一篇好作文就有了。

（三）消除畏難，培養意識

寫作文首先要建立起寫作的信心，學會用寫作的方式去表達自己的思想感情。當遇到情感的波動時所產生的“我想寫下來”的沖動，便是寫作意識。當學生養成了寫作的意識，才會用寫作的方式來表達情感，從而樂于寫作，當然也就不再怕寫作文了。

四、支架仿寫的方法

（一）抓住重點詞語進行串聯式片段支架仿寫

分析朱自清《春》中“一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜……稀稀疏疏的在雨里靜默著。”這一段時，我讓學生找出自己最感興趣的三個詞，大多數學生認為“烘托、安靜、靜默”三個詞運用極妙。我追問妙在何處？有學生回答：“用這三個似乎并不相關的詞去描寫某一種情景，再融入某種情感，瞬間讓人感受到了活力與意境。”我請學生仿照這個精彩的片段，用“嬌美、眼淚、憐愛” 三個詞進行串聯式仿寫。在此支架的引導下，學生孔某寫道：“曇花的姿態嬌美，它那潔白的花瓣如白玉般亮潔，好似是雪砌成的，是用冰雕成的。嬌嫩的花苞仿佛是天使的眼淚，叫人倍感憐愛。”在此基礎上我引導學生寫一篇簡單的游記或者記敘文，文中既要有自己喜歡的一些重點詞，有景物和簡單的事件，還要表達出某種情感，這樣無形中就構成了一篇作文。

（二）運用了修辭手法的句子，用支架引導并進行遷移模仿

如《春》結尾的三段，不僅比喻巧、意義深，而且分行排比，先后有序，是對五幅春景圖的概括，點明了全文的中心思想。在教學中，我先讓學生仔細品讀這幾個句子，再結合插圖引導學生在腦海里想象，然后使用運用了比喻和排比修辭的句子把想象的畫面寫下來。學生在仿寫的過程中把這一支架融會貫通，課文中的詞句就得了很好的運用。

（三）特殊句式支架仿寫

在閱讀過程中我常常引導學生記錄一些片段，并開展模仿式或發散式的作文片斷訓練，為他們的寫作找到切入口和靈感。例如學了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，我讓學生選擇自己喜歡的段落進行仿寫，其中學生陳某根據“不必說碧綠的菜畦……也不必說……單是……就有無限趣味?！边@一特殊句式，仿寫道：“我們的祖國山河秀麗，不必說巍峨的泰山，秀麗的峨眉，也不必說滔滔的長江，奔騰的黃河，單是家鄉的興隆山，就有無窮的魅力?！?/p>

（四）用精彩片段范文支架激發想象，巧補空白

在一些課文中，有多處的“留白”，這是作者故意設置的想象空間。這種寫法，可以讓文章意蘊更加豐富，具有含蓄和綿延之美，這就為學生的片段訓練提供了廣闊的空間。在教《驛路梨花》一課時，學生通過作者清麗活潑的文字，感受到了梨花活潑可愛、多情單純的形象，但課文中并沒有出現梨花的外貌描寫。于是，當我提出寫一段關于梨花姑娘外貌描寫的文字時，有一位學生寫道：“梨花是一位十四五歲的小姑娘，穿著粉色的、綴著圓形小花的衣裳，白皙的皮膚透出三月陽光的溫煦，如一朵盛開的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。當她愉快地跑起來時，她那油黑發亮的小辮，在左肩右肩來回跳動，宛若一只活潑可愛的小鹿。”通過訓練，學生能夠很好地掌握描寫人物的技巧，想象能力也大有提高，這為學生寫完整的記人敘事的文章打下牢固的基礎。

五、今后過程性研究中應注意的問題

單元精彩片段范文的思想價值較高。學生在充分感知文本內容后，對文中的情感、價值觀已有所感觸，此時教師如能引導學生對精彩片段范文進行大膽研究和拓展，以點帶面寫成一篇有血有肉的大作文，不失為一種很好的作文訓練方法。

總之，單元精彩片段范文支架仿寫訓練貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，但它是個“積水成淵”的活動，必須把細致的觀察思考和寫作結合起來，才能逐步提高。它能夠不留痕跡地將作文訓練通過化整為零的方式穿插于課堂教學當中，當然，在具體的操作中還是要注重評價，評價不僅有利于學生掌握具體的寫作方法、寫作技巧，使他們每一次訓練，都能有一些提高，還有利于學生關注現實，熱愛生活，學到相應的寫作知識，提高表達的基本技能。

[ 參 考 文 獻 ]

邱俊.體驗發現 喚醒靈感：“活動體驗式”寫作教學的嘗試[J].中學語文教學參考，2017（Z2）.

（責任編輯 農越華）