產教融合視角下高職院校社團創客教育的研究與實踐

莊乾成 聶開俊 戴茂良 侯文芳

摘 要：文章結合高職院校社團活動情況和創客教育背景，闡述了實施創客教育的意義。在此基礎上，從創客社團組織、創客導師團隊建設等方面提出高職院校實施創客教育的方法。

關鍵詞：創客教育；創客社團；產教融合；創客空間；高職院校

一、前言

“創客”（Maker）是基于興趣與愛好，并且不以營利為目的，努力把各種創意轉變為現實的人。世界各地越來越多的人參與到將手工制作、工程制造、計算機科學聯結在一起的奇思妙想的創客活動中，產生了轟轟烈烈的全球創客運動，促進了創新、創業和創造的發展，對社會科技和經濟起到良好的推動作用。隨著創客運動走進校園，出現了創客教育的理念。創客教育融合了創新教育的理念，進一步豐富了學生的第二課堂，為學生提供了創新實踐平臺，培養了學生的創新意識、創造能力和工匠精神，順應了學生職業發展需求。創客教育需要不同專業知識的融合，同時離不開企業的參與，需要整合與利用學校和企業（行業）的相關資源，以更好地培養學生的創新能力和職業素養[1]。目前，很多高職院校從校企合作實訓基地入手，從實訓、實習、課堂教學改革、教師培訓等方面進行深入融合，取得一定效果；但對第二課堂的創新創業教育很少涉及。作為高職院校第二課堂的社團創客教育，對校企合作、產教融合提出了新的要求。

二、高職院校創客社團

高職院校大學生社團是學生在共同興趣、愛好的基礎上，自愿組織在一起，為實現共同的目標，在學校支持下組建的團體，以自我教育、自我管理、自我服務為模式，主要有藝術類、實踐類、體育類、公益類等。社團活動形式多樣、內容豐富，學生的團隊合作精神、組織管理能力、社交能力都可得到有效培養，推動了學生素質教育的開展、豐富了第二課堂，對校園文化建設起著重要作用，成為學校課堂教育的有益補充。隨著創客文化的興起，創客社團、科技社團等組織也進入校園。創客社團往往不同于其他社團在場地上的隨意性和經費上的自給自足，而是需要特定的創客場地、訓練設備、訓練耗材、專門的教師指導。高職院校的創客社團更要符合職業教育的特點，進行產教融合，培養學生的職業素養。這就需要學校進一步在資金、組織、管理等方面大力支持。

三、創客社團組織

將好的創意變為現實往往需要多門課程或多種專業知識和技能的融合，需要有不同專業或學科背景的創客共同完成。學校應鼓勵具有多種學科背景和興趣各異的學生加入創客社團。圖1為蘇州信息職業技術學院經過多年探索而形成的創客教育實施架構。

（一）校企合作構建創客空間

“創客空間”是一個創客們可以在一起進行實踐、創新、合作、分享和完成創意想法的實驗室。在“大眾創業、萬眾創新”和“中國制造2025”等相關政策、倡議與戰略背景下，高職院校創客空間有別于校外的眾創空間，肩負著創新和教育的雙重責任[2]。創客空間要為學生提供創新環境和實踐平臺，保障創客社團可持續運轉。因此，創客空間建設要有相應的學校管理部門的支持和參與，如配置創客工作室，作為學生實踐的固定場所。以蘇州信息職業技術學院為例，創客工作室常見設備有：嵌入式開發平臺、焊接裝配平臺、小車控制平臺、3D打印機平臺、智能機器人創新平臺、機械切割加工平臺、單片機應用開發平臺以及其他儀表設備、軟件資源等。

僅有創客工作室不足以滿足學生的創新需求，還需要學院進一步整合相關實驗實訓資源。例如，PLC應用技術實訓室負責產品智能化控制的技術支持；單片機應用技術實訓室和EDA實訓室負責產品數字化設計、仿真分析等的技術支持；變頻技術及電機拖動控制實訓室、電梯控制實訓室、自動化控制實訓室負責過程控制和控制對象的技術支持；電工電子技術實訓室和電子裝配實訓室負責用于產品裝配、測試等的技術支持。

創客空間不僅在硬件設施上需要學院整合相關資源加以利用，在管理上還需要各部門參與。例如，教務處科研管理部門負責管理和規劃創客導師科研任務，管理和孵化由學生參與的技術服務、技術開發等相關項目；學院實驗實訓處則負責組織各類創客活動，包括相關競賽、創客文化宣傳和實驗實訓資源的協調，以及設備購置、維護、更新等相關工作；相關系部負責創客導師管理、培訓等。職業院校的特點決定創客空間的運作離不開校企合作、企業的支持，根據校企合作情況，企業可以在設備、技術、師資培訓、創客項目等方面參與（見圖2），為校企合作開辟新路徑，為創客的職業生涯奠定基礎。

（二）加強創客基礎課程學習

剛進入創客社團的學生的知識和技能有限，對創新實踐有一定的局限性，需要集中進行相關知識的培訓學習[3]。因此，需要在創客社團開設相關課程，為學生的后續創新實踐打下基礎。以蘇州信息職業技術學院為例，社團選修課之一是《電子產品設計及制作》，課程師資團隊由企業指導教師和學校指導教師組成，共計64課時，分為理論課和實踐課（見表1）。

（三）賽學交互，產教融合，培養創新能力

經過相關創客課程的學習，學生擁有了一定的創新能力和實踐基礎，可以進入創客工作室進行項目化訓練。為豐富創客活動，調動學生的積極性，學校除了組織學生完成一般訓練項目，還組織學生參加各種職業技能競賽等活動，如機器人創新設計競賽、3D打印技能競賽、嵌入式技術與應用開發競賽、電子產品設計與制作競賽、“藍橋杯”單片機設計與開發競賽、大學生“互連網+”創新創業大賽等。各類職業技能競賽一般由企業贊助，強調鍛煉學生的職業能力和創新實踐能力。通過賽前訓練、賽中參與、賽后總結，激發學生創新潛力和能力，培養學生積極向上、奮發進取、團隊合作的創客精神和職業素養。

高職院校創客教育要著眼于提升創客質量，培養具有創新和實踐能力、具有工匠精神的技術型人才。高職院校可利用企業資源，以培養學生創新能力為目標，從項目方案論證、方案設計、系統軟硬件設計、生產等相關環節深度參與，推進工學結合、產教融合，從而培養出更適合產業發展需要的高端技術技能型人才。

四、創客導師團隊建設

在創客教育中，指導教師不僅是知識的傳授者，還是鼓勵學生進行批判性思維和發散性思維的引導者。通過創新實踐項目，讓學生不斷體驗創新與成功的成就感，保持學生創新的積極性。同時，在學生遇到技術難題時，指導教師應能幫助學生克服難關并給予精神鼓勵。

（一）構建多元創客導師團隊

優秀的創客導師團隊是創客活動順利開展的有力保障。應優先聘請有企業工作經驗的雙師型教師，以及相關專業學科帶頭人，還可聘請本地企業家及企業工程師擔任創客導師。通過多元教師團隊建設，滿足創客多元需求。

（二）實施創客導師管理責任制

為使創客教育順利、有效開展，可以實施創客導師管理責任制，創客導師要引導創客課程學習、創客項目實踐和各類競賽的參與，培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生不怕困難、勇于探索的精神，更要引導社團內部團隊合作及良性競爭的學習氣氛，做到既能進行大眾化的創新型學生培養，又能有利于精英人才的培養。創客導師還擔負著社團成員進入和退出的管理工作。有意愿加入創客社團的學生在每學年之初提交申請，經考察合格后獲準進入；而針對長期不參加社團活動、不遵守社團規章制度的學生則進行定期清退，保障創客社團資源的有效利用。

此外，創客導師在創客教育中起著重要的作用。學校對優秀的創客導師進行一定的物質獎勵或給予優先職稱評審資格，將會激勵更多的優秀教師參與創客教育。[4]

參考文獻：

[1]中國制造與工程技術人才培養研究課題組.《中國制造2025》與工程技術人才培養[J].高等工程教育研究，2015（6）： 6-10.

[2]敬石開.“中國制造 2025”與職業教育[J].中國職業技術教育，2015（21）： 5-9.

[3]賴麗花. 基于社團選修課的創客教育模式研究[J]. 中國教育信息化，2016（21）：10-13.

[4]胡博. 高職“創客”社團運行機制研究[J]. 襄陽職業技術學院學報，2017（3）：20-23.