小學低年級語文識字趣味教法例談

林紅梅

【摘 要】 如何讓學生輕松愉快地學習漢字，提高語文學習興趣和識字教學效果？作者認為低年級的識字教學趣味教法尤為重要，它是提高學生語文學習興趣的重要基礎，是提高漢字學習能力的重要保證。

【關鍵詞】 識字；趣味教學法；小學語文

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。這是《義務教育語文課程標準（2011年版）》所明確提出的。

如何讓學生輕松、愉快地學習漢字，提高語文學習興趣和識字教學效果？我認為低年級識字教學的趣味教法尤為重要，它是提高學生語文學習興趣的重要基礎，是提高漢字學習能力的重要保證。下面我主要結合實際教學課例，與大家共同分享識字教學中的 “趣”法。

一、用游戲形式學習鞏固漢字

【課例】 一年級上冊《日月水火》識字教學。

【教法】 我運用多媒體課件，給學生逆向展示了漢字的演變，既直觀地讓他們知道了漢字象形的由來，也讓他們清楚地理解了“象形字”的定義：根據物體的樣子，以形造字。學生非常輕松地認識了“日、月、水、火、山、石、田、禾”八個字，并且運用掌握的象形字知識，輕松地完成了課后“猜一猜”“連一連”中“兔、鳥、竹、羊、木、網”六個象形字的練習。結合今天所學，課后再讓學生找一找象形字，并畫出對應的圖畫，在小組中交流、在班級“識字小狀元”欄中展示。孩子們覺得這項作業可好玩了。

【感悟】 學生第一次接觸象形字，老師通過課件演示，闡釋漢字的起源，揭示漢字的演變，充滿趣味性，通過寫與畫，培養學生動手能力；作業設置上，能夠激發學生思考和發現，培養探究能力。

二、趣解漢字，幫助記憶

【課例】 “找”與“我”的識字教學。

【教法】 在教學“找”時，為了幫助學生和“我”字區分清楚。我給他們解析：“找”東西時要動手，有時還要借助工具翻一翻，找一找，所以“找”字左邊是“扌”旁，右邊是“戈”。而“我”是個獨體字。你們想一想為什么呢？因為“我”是人呀，頭、胳膊等都長在一起不能分開的。是不是呢？同學們會意地笑了，他們從字形結構上輕松地區分并記住了“我”與“找”。

【感悟】這樣生動有趣的課堂深深地吸引著孩子們，提高了他們學習的興趣，促進了他們積極主動地參與到語文課堂學習中來。

三、編順口溜區分形近字

【課例】 “瓜—爪”“己—已”等形近字教學。

【教法】 生活中雙胞胎長得太像了，難以分清，漢字當中，也有許多“雙胞胎”。例如：“瓜—爪”“己—已”等。我引導他們仔細觀察，同時編順口溜，讓他們巧記這些形近的生字。教學“瓜、爪”時，我編了這么兩句：瓜瓜，藤上結大“瓜”；爪爪，尖尖似小“爪”。

教學“己、已”時，我說，我們中國人向來謙虛，所以可以這樣記：自 “己”不出頭，出頭是 “已”（已經的已）不是己（自己的己）。

【感悟】 通過朗朗上口的順口溜，很形象地區別出兩個形近字的異同，使學生能夠很輕松、愉快地掌握，而且容易記住，不遺忘。

總之，因為趣味的引入，使我的課堂充滿快樂，深受孩子們的喜愛，識字教學收到了良好效果。當然，識字教學的趣味性還體現在很多方面，需要我們不斷地總結和探究。

【參考文獻】

[1] 熊文. 趣味識字快樂識字[J]. 科學咨詢，2018（3）.