情景重現，意境體驗

汪富蘭

【摘 要】 在新課改的不斷深入下，應用口語教學的重要性越來越顯著，各初中學校均開始大力改善英語口語教學工作，諸多英語教師在開展課堂教學的時候開始運用情境化的教學方法。對此，本文筆者結合自身工作實踐經驗，對初中英語口語教學的情境創設進行了探討。

【關鍵詞】 初中英語；情境創設；實物教具

在英語教育中初中階段占據著基礎位置，其作用極為顯著。初中英語教學主要是為了將學生的學習興趣激發出來，使學生對英語學科的學習充滿信心。同時還要將良好的學習習慣和學習方法養成，促進學生英語口語水平的提高。因此，在初中英語口語教學中十分有必要將相應的教學情境創設出來。

一、借助實物教具，創設直觀情境

實物具有趣味性、真實性和直觀性的特點，若是在設計情境教學的過程合理選擇實物教具，借助教師的演示，可以增加教學過程的直觀具體性。以“taller/shorter than”這類句型為例，教師在教學的過程中可以向學生展示事先準備好的世界第一高人鮑喜順的照片，向學生提問：“Who is he？”學生：“He is Bao xishun.”教師：“Yes， he is the tallest man of the world. Who knows his height？”學生：“He is 236centimeters tall.”之后再將世界第一矮人何平平的照片展示出來，問學生：“Who is he？”等等，再和班上學生的身高相結合引導學生。這種一邊演示一邊呈現目標語的方法，學生的掌握難度更小，同時記憶也更為深刻。

二、借助多媒體，創設動態情境

多媒體可以借助動畫、視頻和圖畫等方式對情境予以創設，可以讓學生有更加真實的感受，從而讓創設的情境更為形象、生動。初中英語教師在教學的過程中，可以借助對媒體創設情境，將學生的注意力有效吸引過來，化被動為主動。同時，借助多媒體創設情境，教師可以將有價值的網絡資源融入其中，促進學生英語口語能力的提高。例如，在教學“Can you play the guita？”的時候，教師可以借助多媒體將一段吉他表演展示給學生，并讓學生練習“Can you...”的句型，在練習時，可以借助多媒體把物體圖片展示出來，讓學生立足于圖片內容進行練習。

三、借助肢體語言，創設形象情境

在英語口語教學中對肢體語言進行合理運用，既能增強初中英語教學課堂的幽默感，活躍課堂氛圍，同時還能促進學生積極主動參與到英語學習之中。肢體語言還能給予學生幫助，讓其更好地將教師的語言和情緒理解到，以便于教師更好地將自己的思想態度傳達給學生，使學生的聽說能力得到培養。以“how often do you exercise”為例，教師在教學的時候可以運用搞怪、夸張的動作表現出有關運動的單詞，如jumping、jogging、running、swimming等，學生可以借助教師的body language，對教師所演示動作的意思進行猜測，以此讓學生深刻記住相關詞匯。

總之，初中英語教師在開展英語口語教學中為學生創設良好的情境，將學生的學習熱情激發出來，可以促進學生英語口語交際能力的提高，進而獲得最佳化的英語口語教學效率。

【參考文獻】

[1] 黎平. 初中英語口語教學中的情境創設研究[J]. 新課程（中學），2017（2）.

[2] 范冬冬. 初中英語口語教學情境創設探究[J]. 校園英語，2017（3）：86.