初中思想品德課教學實踐探索

蘇波

【摘 要】 在初中思想品德教學中，教師要積極探索適應教學發展的新方法進行教學，抓好課堂教學，優化課堂教學內容，激發學生對思想品德知識的學習熱情，全面提高教學質量。

【關鍵詞】 初中思想品德；教學；實踐；探索

一、注重時事教學，激發學生的學習興趣

教師在進行思想品德課程教學中，要合理引用新聞事件進行輔助性教學，充分激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。比如在講述“和平與發展是世界兩大主題”時，教師可以讓學生在掌握思想政治知識的基礎上，充分調動學生學習的積極性，最大限度地提升課堂的教學效果。在平時的教學中，教師應該組織學生自己講述近期發生的國家大事，使得學生在學習之余，根據自己的興趣將近期發生的新聞內容進行搜集和播報。長此以往，教師在這種方式的指導下能夠在一定程度上培養學生學習思想品德課程的興趣，也培養了學生搜集、處理信息的能力，并提高了學生的自信心，提升了學生的語言表達能力。

二、創設情境，增強學生參與意識

初中思想政治的教學過程中，需要教師不斷的創設情境，增強學生的參與意識，最大限度地激發學生的學習興趣。比如在學習“防微杜漸，減少和預防犯罪”這一知識時，教師可以根據教學內容設計情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，讓學生參與進來，讓學生選擇自己喜歡的角色，大大提升了課堂效果。教師可以根據課堂的進行，問學生犯罪人在整個事件中的犯罪過程說明了什么，給我們帶來的啟示是什么。讓學生分組討論，根據所學習的知識來回答，打破了學生傳統的思維模式，培養了學生的發散性思維。

三、正確對待“鉆牛角尖”，培養學生的創新思維

學生在思考的過程中容易鉆牛角尖，這是學生充分思考的結果，教師應該支持學生的學習熱情。教師要能夠嚴格的控制課堂的進程，對在課堂上不需要回答的問題可以暫時不回答，將問題留給學生。教師可以采用存疑待解法，最大限度地保護學生的積極性，留下探討的懸念，也為教師順利完成教學做準備。但是，當學生提出的問題和課堂內容本身密切相關時，就需要教師將問題拋給學生，在教師的引導下，組織學生進行小組學習，不斷幫助學生掌握解答問題的方法。教師要鼓勵學生積極回答問題，有意識地組織學生一起討論問題，在教師的引導中，讓學生學會將知識系統性的進行總結，促使學生能夠深刻地認識到所學知識的重要性。

四、充分利用附加問題指導學習，增強教學時效

在人教版思想品德初中課程中，每一個課時都有附加問題，在學習的過程中，要能夠幫助學生更好地找到學習的重點。首先，可以利用“學習前的附加問題”指導學習。主要在教師的引導下，指導學生利用這些附加問題把注意力引導到教材的重點上去，引導學生更快學習知識，有條理地學習思想品德知識。其次，利用“學習中的附加問題”幫助學習。在這部分內容中，主要針對每一塊知識內容對議一議、想一想等環節進行學習。學生可以利用這部分內容積極的思考，教師不斷地引導學生深化理解思想品德課程的基本概念和基本觀點。再次，利用“學習后的附加問題”鞏固學習。這些附加問題都是根據教材設計的重點知識進行設計的，對教材中的一些小欄目也進行思考，使得學生在學習這部分知識過后，能夠掌握基本題型。

【參考文獻】

[1] 顧桂海. 初中思想品德課實踐活動的反思[J]. 中國校外教育，2010（13）.

[2] 朱曉燕. 初中思想品德課課堂教學有效性研究[D]. 蘇州大學，2009.