農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)班主任工作的差異

周炳金 江燕

【摘 要】 本次以小學(xué)班主任作為研究對象，選取差異化比較的視角，主要圍繞班主任工作這個(gè)中心，對農(nóng)村地區(qū)與縣城地區(qū)小學(xué)班主任工作的具體差異做出分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任；差異

一、班主任工作差異分析

農(nóng)村小學(xué)班主任工作被動性較強(qiáng)，主要以日常性管理為主；縣城小學(xué)班主任工作內(nèi)容豐富，主動性特征明顯。兩者差異具體如下：

1. 從班主任制度落實(shí)層面分析

農(nóng)村小學(xué)中的班主任制度落實(shí)具有一定的靈活性，原因有兩個(gè)方面，一是教師資源配置有限，二是學(xué)生數(shù)量較少。因而在班主任制度的落實(shí)中，往往采用靈活手段，以語文或數(shù)學(xué)學(xué)科的代課老師兼任。縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)不同，其師資力量較強(qiáng)，生源相對集中，因此在班主任制度落實(shí)方面，主要按照崗位對應(yīng)安排，能夠?qū)崿F(xiàn)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。相比之下，雖然在班主任制度落實(shí)方面存在差異，然而由于實(shí)現(xiàn)了“因地制宜”的制度落實(shí)，所以符合當(dāng)前農(nóng)村與縣城小學(xué)的基本情況。

2. 從班主任職業(yè)職能層面分析

農(nóng)村小學(xué)的班主任采用代課教師兼任，因而在職業(yè)職能層面，經(jīng)過培訓(xùn)能夠滿足基本職能的發(fā)揮；其比較劣勢主要表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)多以小學(xué)一、二年級居多，所以很難實(shí)現(xiàn)在校班主任之間的職能交流與同步提升。縣城小學(xué)的班主任既可以根據(jù)學(xué)校內(nèi)的定期管理培訓(xùn)與日常的職能交流，獲得持續(xù)性的職能提升，也可以在這種氛圍中積極推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累與管理創(chuàng)新嘗試，有利于達(dá)到職能的全面發(fā)揮。

3. 從班主任工作內(nèi)容層面分析

農(nóng)村小學(xué)班主任的工作內(nèi)容比較單一，基本上以日常管理為主，其重點(diǎn)集中在以《小學(xué)生日常規(guī)范》為主的范圍內(nèi)。縣城小學(xué)班主任工作職能除以上之外，還包括家訪、組織班會、情感教育等。比較而言，農(nóng)村小學(xué)班主任工作重點(diǎn)集中在客觀的管理層面，而縣城小學(xué)班主任工作重點(diǎn)以學(xué)生為中心，需要將家長、教師納入到班級管理活動之中，并且針對每個(gè)學(xué)生的評估考核結(jié)果，積極制定改善措施。

4. 從班主任工作方法層面分析

農(nóng)村小學(xué)班主任工作內(nèi)容決定了其工作方法的一元化，即由班主任按照規(guī)范或手冊，按部就班地完成。縣城小學(xué)班主任則需要按照學(xué)校的班主任管理系統(tǒng)，在制度機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)流程推動之下，完成各自崗位的職能。尤其是配置了一套標(biāo)準(zhǔn)化的評估考核體系，所以既有監(jiān)督也有激勵(lì)，其結(jié)果促使班主任更加努力地去發(fā)揮各自的聰明才智。相比之下，縣城小學(xué)班主任對于資源的利用率較高、工作方法趨于多元化發(fā)展。

二、建議

結(jié)合當(dāng)前的差異現(xiàn)狀，以下提出三點(diǎn)建議：一是為農(nóng)村小學(xué)提供設(shè)備資源，以計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)供給為主，為其提供網(wǎng)絡(luò)資源，使其能夠通過信息平臺而搜索班主任工作相關(guān)資源，同時(shí)增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)與縣城小學(xué)班主任在線上的遠(yuǎn)程交流。二是在農(nóng)村小學(xué)、鎮(zhèn)級小學(xué)、縣城小學(xué)之間建立一條線下的工作交流機(jī)制，定期使農(nóng)村、鎮(zhèn)級小學(xué)班主任到縣級小學(xué)參加班主任職業(yè)職能培訓(xùn)。三是根據(jù)各個(gè)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，通過村里的黨員之家各項(xiàng)資源與村委會成員，建立起農(nóng)村小學(xué)與村委會之間的合作關(guān)系，以班主任進(jìn)戶調(diào)研的方式，收集學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生建立管理檔案；同時(shí)應(yīng)該積極根據(jù)情況舉辦一些適合農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)培育的活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 單體秀. 小學(xué)班主任如何有效進(jìn)行班級管理[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（8）.

[2] 陳彩琴. 如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J]. 科學(xué)大眾，2016（11）.