關于職校構建高效英語教學課堂研究

【摘要】英語時學生在參與課程學習中的一項基礎，也是職校學生必備的一項能力。但是絕大部分職校學生的英語學習興趣很低，英語學習的效率也“居低不上”，經常出現教師課堂努力教學、學生卻已經走神的現象，導致教師教學壓力加大。教師要想構建高效的英語教學課堂，就必須找到目前職校在開展英語教學活動中存在的一些問題。只有找到英語低效課堂的癥結所在，“對癥下藥”才能夠構建高效的英語教學課堂。

【關鍵詞】職校；英語教學；高效課堂

【作者簡介】湯小華，湖南省芷江民族師范學校。

高效的教學課堂構建有兩個關鍵主題，分別是學生和老師。這里所談的高效，不僅僅是教師開展課程教學要有效率，學生在參與學習時也要有成果。可以說高效的教學課堂一直是教師開展教學活動的目標所在，各教師也在積極的探索與追求中。由于職校學生絕大部分的英語基礎較差，所以參與英語學習的積極性并不高，加之一些其他因素，造成了現在“教師難教學，學生難學習”的現狀發生。筆者認為，目前在構建高效英語教學課堂的過程中，出現了許多“攔路虎”，所以才會導致低效課堂的形成。

一、職校低效英語教學課堂現狀分析

筆者認為，目前職校英語教學課堂效率低下有以下三個原因。

1.學生英語基礎較差，學習自信心不高。相對于向大學進發的一些學生而言，職校的學生更多的側重于專業技術知識的學習，對于文化課程的學習重視度不夠、積極性較差。絕大部分學生的英語基礎都比較差，很難順利的跟上教師的教學步伐。這也導致部分學生在參與英語學習的過程中自信心不高，很容易受到教師的打擊，所以導致學生的英語成績和英語能力不理想。

2.教師教學方法運用不到位，課堂氣氛單一。針對英語科目語言類的特點，本身很多學生參與英語學習時就無法發現其趣味所在。教師又不能夠靈活的變通學習方法，仍然采用傳統教學模式開展教學活動，導致英語教學課堂氣氛僵硬，學生的知識性積極性不高，影響高效課堂的構建。

3.教學教材不合理，教學評價“分值化”。一些職校沒有相對應配合職校學生的英語教材，即使有其中的一些教材內容也不夠豐富和全面，所以導致學生學習無對象、教師教學無工具。而且受分值化評價模式影響，很多教師產生了“以分定人”的思想，更加打壓了學生參與英語學習的積極性，學習效率可想而知。

二、職校應如何構建高效英語教學課堂研究分析

之所以目前職校存在上述所說的教學問題，所以英語教學課堂才呈現“低效”教學現狀。筆者認為，教師要想構建高效的英語教學課堂，就要從以下幾點入手。

1.改編教材內容，側重基礎教學。英語教材好比是教師開展課程教學的一項工具，倘若沒有合適的教材內容，就會形成“巧婦難為無米之炊”的現狀。為了為學生參與高效的英語教學課程學習，教師就必須結合學生的學習現狀，對現有的英語教材內容進行改編。絕大部分學生的英語基礎能力都較差，教師可以結合學生的英語基礎，將聽、說、讀、寫都融合其中，以用契合學生學習需求的教學內容來開展課程教學，為高效的教學課堂構建提供基礎。

2.提升教學素養，豐富教學手段。教育變革的新時期下，越來越多的新式教學方法和教學理念出現在了教學課堂之中，為教師構建高效的教學課堂提供了理論基礎。當然，這也對教師帶來了新的要求和挑戰。教師要不斷的提高自身的教學素養，通過參與各種實踐活動來進行自我學習和提高，以確保能夠靈活掌握新教學理念和新教學方法。

教師要注意采用多種教學模式于教學課堂，既要調動學生的學習自主性和積極性，又要讓課堂充滿趣味和吸引力。筆者經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法以及微課教學法開展課程教學。在多種教學方法的相互配合下，學生們的注意力逐漸回歸到了課堂上，參與度也逐漸提高，學習的效率更有明顯的提升。當然，并不是任何一個教學法都適用于不同的教材，教師要在結合自身教學需要與教材內容上進行合理的搭配，這樣才能夠在最優組合下提高教學效率。

3.創建溝通平臺，多元評價學生。教師要注意創建溝通和交流平臺，及時的解決學生在參與英語課程學習中遇到的問題，幫助學生重拾英語學習的自信心。此外，教師還要注意評價平臺的作用，構建多元化的評價平臺來調動學生的學習積極性。教師可以將分值教學評價作為一個評價分支之一，在結合各種情感、態度、積極性等進行綜合評價，讓學生全方面的認識自己，也針對性的解決學生在英語學習中的問題，為構建高效的教學評價課堂做鋪墊。

三、結束語

高效英語教學課堂的構建不僅是教師教學的希望，也是我國教育開展課程教學的要求。所以教師必須積極解決目前低效英語教學課堂存在的問題，“對癥下藥”的提供解決策略，以構建高效的英語教學課堂。

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