淺談如何提高中職學生的英語口語表達能力

【摘要】英語作為一門語言類學科，其中對學生口語表達能力的培養，在整個的學科教學中占有很大的比例和重要的教學意義和作用。然而，由于中職學校的學生們普遍存在英語基礎較差，詞匯儲備不豐富的現象，造成了中職學生口語表達能力的薄弱和欠缺，再加之部分學生綜合素質能力的不高，在表達的過程中由于羞澀、害怕出錯的種種原因，導致學生們不敢開口，更加對口語表達能力的培養造成了直接的影響，所以，基于上面的分析，我們在對學生們進行教學時應當從如下幾個方面進行。

【關鍵詞】中職英語；口語表達能力；課堂教學

【作者簡介】伍菊香，湖南省津市職業中專學校。

中職學校的英語教學目標與普通高中的教學目標是不同的，中職學校的學生們畢業后面臨著就業的現實問題，因此，對于英語知識的學習實用性比較強，并不要求學生們必須具備如何高深的英語語言知識。所以，我們在實際教學中，應當積極選擇適應和符合中職學生學習目標和學生特點的教學方式，對學生們的英語口語表達能力實施教學，從而幫助學生們能快速的學習并掌握相關英語技能，為學生的就業提供有力的保障。

一、加強朗讀訓練，豐富學生英語詞匯儲備

對于中職學生英語詞匯儲備不夠豐富的現狀，我們在日常教學中可以通過加強學生的朗讀訓練來進行教學。朗讀是一種能夠使學生們的精神和注意力得以高度集中的訓練形式，可以采取全班朗讀、分組朗讀、舉行朗讀競賽等訓練形式，并且，學生們通過對英語教材相關內容的朗讀過程，不僅增強了學生們的英語語感，而且，還加深了學生對英語詞匯的理解和記憶程度，從而極大地豐富了學生們的英語詞匯儲備，在潛移默化中促進了學生們的英語口語表達能力的提升。例如：在教學“Can I speak to Wang Yang？”這一單元時，本文利用打電話的形式對相關的英語知識進行了教學，其中出現了電話通話中常用的句型：“Can I speak to…？This is …speaking…isnt in at the moment.”而學生們通過反復的朗讀練習，對這些內容進行了學習和理解等，極大地增加了中職學生英語詞匯的儲備量，學生就能輕松地運用這些詞匯和句型用英語打電話。

二、創設情境對話，激發學生口語表達欲望

在英語口語的表達訓練過程中，對于部分中職學生由于羞澀和不自信造成的不敢開口的問題，我們可以通過結合教材內容，從而創設一些中職學生們比較感興趣的情境對話場景，以此來激發學生們運用英語進行表達的興趣和欲望。 學生們只有對口語表達產生了足夠的興趣，我們在課堂中的相關教學才能得以順利的開展，從而促進相關教學目標的實現。

例如：在教學“What club would you like to join？”這一單元時，這一單元的教學重點在于幫助學生們能夠聽懂、會說句型：“What sport do you like？ What club woud you like to join？”，并且會用：“I like…和Id like to join…”句式作出應答，我便在此過程，利用中職學生們平時喜歡玩的某款網絡游戲為導引，讓學生們圍繞這一話題進行英語的情景對話，而學生們對這一新穎的形式紛紛表現出了極大地熱情和表達欲望，并十分積極的參與到了這一活動中來，從而大大的提升了中職學生們的口語表達能力。

三、復述教材內容，增強學生口語表達能力

所謂復述教材內容，即讓學生們在對某一篇教材內容進行學習之余，根據自己對文本內容的理解和感悟，運用自身固有的英語知識重新復述文本內容，并且適當的表達自己的體會和觀點等。當然這對中職學生來說有點難，我們可以先給學生提供一些相關詞匯和句型，或是讓學生自己先查找一些有關詞匯，解決在復述中可能會遇到的困難。通過復述，能夠充分調動和鞏固學生們已學的英語知識，在自由發揮的過程中，學生們能體會口語表達的成就感，英語口語的表達能力可以在潛移默化中得到培養和增強，從而大大的提高英語課堂的教學有效性。

例如：在教學“Why was it built？”這一單元時，本課的教學內容對國內外一些著名建筑物進行了大致的介紹，如建造的時間、地點以及其他一些簡單信息，本文中除了一些新出現的建筑專有名詞，如：The Golden Gate Bridge、 The Palace Museum、 Stonehenge等之外，還涉及到過去時態的被動語態， 我先讓學生掌握課本上的內容，熟記句型和單詞，然后引導學生和學生一起復述，最后要學生分組討論，要求他們根據自己的理解，可以補充一些與這些建筑相關的知識。分別根據自己對教材內一些建筑物的記憶和理解和自己所了解的知識，運用自己的方式對文本進行了復述表達，在此過程中，同學們互相幫助，積極討論，那些英語基礎差但非常喜歡歷史建筑的男同學都踴躍參與其中。同學們充分發揮口語表達技巧，從各個方面對一些著名的建筑物進行了介紹和描述，從而使自己的英語口語表達能力得到了極大地的增強，特別是旅游專業的學生，可以讓他們模仿導游，用英語給我們介紹國內外一些有名的建筑，這樣既可以提高學生興趣，也可以很好為學生的就業服務。

總之，對于中職學生的培養，無論是哪一種學科的教學，我們應當首先考慮的是要從學生們的應用實際出發，學生們只有在課堂中獲取了對自己將來的就業有所幫助的知識內容，我們的教學才能算是真正意義上的成功。

參考文獻：

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