北師大高中英語教材核心素養初探

【摘要】目前，我國高中素質教育改革日益深化，對教育教育模式提出了新要求，要求強化素質教育，在學生的道德、思維等方面下功夫，以求培養、提升學生的核心素養。英語是高中的重要課程之一，如何了解把握高中英語教材中，培養、提升學生核心素養是當前教育界普遍關注的問題，對這一問題的探究具有十分深遠的意義。

【關鍵詞】高中英語；核心素養；核心素養培養

【作者簡介】陳云（1990.01-），女，湖北孝感人，廣東省佛山市南海區西樵鎮南海執信中學，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

一、高中英語教材核心素養的理論之基

1.核心素養。在二十世紀的九十年代后期，國外OECD最先對核心素養進行了研究，提出核心素養是一個寬泛的概念，不同于技能、知識等，它能使處于復雜環境的人有條不紊的開展工作。從國內來看，施久銘指出，“核心素養以及由核心素養延伸出來的素養是每個人都需要的共同素養。”綜上所述，筆者認為，核心素養是一個知識、技能、態度等方面的融合體，能夠幫助社會個體認識自己，解決問題，融入社會。

2.英語核心素養。英語核心素養作為核心素養的分支，國內外學者逐步形成了對英語核心素養的內涵和基本框架的基本認識。內涵和框架主要立足四個方面，即語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。從這四個方面出發，英語核心素養內涵強調的側重又有所不同。例如，在語言能力上，核心素養主要強調在社會交往過程中，借助英語這一類語言進行溝通的能力。

二、北師大版本高中英語教材核心素養的價值之維

目前，我國教育水平不斷提高，培養、提升學生的核心素養已經發展成為了課程改革的基本要求。北師大版本高中英語教材包含英語必修1-5，選修6-11，共計十一個模塊，其中必修模塊每單元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等幾個小版塊。從英語核心素養所包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面來看，該版本教材的內容對是英語核心素養的培養具有重要作用

1.語言能力。學生的語言能力涵蓋書面語言理解和口頭語言表達。一方面北師大版本高中英語教材中的Reading部分提供了大量的閱讀資料，如在高一必修一Unit2 Heroes中，就從Modern Heroes、History Makers、Sports Stars等方面提供了大量的閱讀材料，提高了學生的語言理解能力，另一方，該版本教材在每個單元設置了Communication Workshop，組織學生用英語交流，也有助于提升口頭語言表達。

2.文化品格。英語課程、教材本就是多元文化的交流之地。在北師大版本高中英語教材中，涵蓋了較多的跨文化交流信息，這些信息涵蓋了英國的本土文化，中國的傳統文化以及其他國家的文化信息等。教材中的每一單元都含有Culture Corner這一模塊內容，在該模塊的學習中，學生能夠了解一些跨文化信息，增長學生見識，提高文化鑒賞能力。

3.思維品質。筆者結合近年來的教學實踐，認為北師大版高中英語教材在學生的創新思維和邏輯思維層面具有重要作用。創新思維，主要強調學生的發散思維。在每單元中的Bulletin Board部分，所設置的討論、展示等環節，對于培養學生發散性思維具有重要作用。在邏輯思維上，如單元中設置的Unit Diary中，學生需就本單元所學習的內容做整理，構建知識體系，有助于培養學生的分析與概括能力。

三、英語教材核心素養培養的教學案例簡析——以北師大高中英語教材Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes為例

在英語學科素養中，思維品質其中的重要內容之一。在北師大版高中英語教材中，閱讀材料是培養學生思維品質的重要途徑之一，現結合Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes試做分析。

在這一節內容中，教材主要向學生介紹了跨文化的自行車文化，論述了公共自行車的產生與發展過程。教師在分析教材，授課過程中，要結合生活實際，注重發展學生的思維品質以及英語的運用能力。

高中學生經過初中階段以及高中以來的英語學習，對于歐美文化形成了認知，初步掌握了概括信息、分析問題等方面的能力。學生對于教材中出現的跨文化現象或問題具有思考、探索的觀念，教師在授課過程中要圍繞教材設計好問題，引導學生將教材內容與現實生活相結合，幫助學生思考得出解決現實問題的思路。如在組織討論過程中，教師基于教材內容設計問題，如What are the differences between the two bicycle movements in Amsterdam？How can we develop Beijing into a bicycle-friendly city？等，以小組的形式對問題進行思考、探討，這對于培養學生發現問題、解決問題的能力具有重要作用。

學生英語核心素養的培養離不開教育教學，但更離不開教材。作為學生英語核心素養培養的載體，教材在培養學生的思想情感，促使學生了解知識，掌握技能等方面具有重要作用。培養學生英語核心素養，開發、研究教材核心素養是關鍵一步。

參考文獻：

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