涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀研究

盧照天　邊仕英

摘 要：伴隨教育改革的深化，和脫貧攻堅工作的深入，涼山地區(qū)于2015年開始實施“一村一幼”計劃，大力發(fā)展彝區(qū)學前教育。彝區(qū)幼兒音樂教育的短板是當前涼山地區(qū)幼兒教育中面臨的重大難題，解決這一難題重中之重是幼兒音樂教育師資的培養(yǎng)。本研究從師資現(xiàn)狀、音樂教學現(xiàn)狀、學生調查情況三個方面著手，采用文獻研究法、個案訪談法、問卷調查法等研究方法展開研究。通過對上述研究方法獲取的數(shù)據(jù)和資料進行整理、分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)了涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育中存在的一系列問題，如師資結構不合理、課程設置及教育教學方法不適應崗位需求、實踐實訓落實不到位等。本研究針對上述發(fā)現(xiàn)的問題提出了相關的解決方案和措施：加大師資培養(yǎng)力度、改進音樂教育教學方法、修訂人才培養(yǎng)方案等。并在研究中將以上措施在涼山民族師范學校進行了實施探索，取得了一定的成果，同時也發(fā)現(xiàn)了方案中的一些不足并進行了相應的優(yōu)化。

關鍵詞：涼山 民族地區(qū) 幼兒師范 音樂教育

一、引言

（一）研究背景與意義

1.研究背景

隨著大學的不斷擴招，我國大眾化的高等教育已逐步取代了過去的精英式教育，各級各類大學的錄取率逐年提高，隨之而來的是各中等職業(yè)學校面臨的尷尬處境。許多中職學校也逐漸成為考不上大學的學生的最后選擇。加上國家對在中職學校就讀學生的傾斜政策，近年來選擇就讀中職學校的學生數(shù)量有了較大的增長。但與此同時學生的生源素質也出現(xiàn)了下滑。導致教師的教學愈顯吃力，課堂效果也不理想。

涼山彝族自治州地處四川省西南邊陲，是全國最大的彝族聚居區(qū)，同時也是四川民族類別及少數(shù)民族人口最多的地區(qū)。由于歷史原因，涼山社會是一步跨千年[1]，直接從奴隸社會進入到社會主義社會，這樣的歷史形態(tài)導致涼山教育長期以來一直處于比較落后的地位，尤其是學前教育與內地省份城市更是無法相比。不僅質量差，且數(shù)量也遠遠不夠。如在涼山州的首府西昌市，僅擁有5所公立幼兒園。每所幼兒園年均接納幼兒200名左右，一年也只能接納1000名。大量的適齡幼兒無法進入，只能選擇條件較差的私立幼兒園入園。而涼山彝族地區(qū)的村級幼兒園就更是嚴重缺乏、農村幼兒園入園率低，學前教育嚴重滯后。音樂教育就是以音樂藝術手段對兒童進行生動活潑的思想教育和審美教育。在培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、表現(xiàn)力和鑒賞力的過程中，他們的聽覺和發(fā)聲器官也得到了良好的發(fā)展[2]。因此，下大力氣努力抓好學前教育和少數(shù)民族兒童的基礎教育，力爭用學前三年甚至學前一年的時間幫助少數(shù)民族兒童跨過“語言關”，才能更好的提高義務教育水平和質量，讓更多的彝區(qū)兒童可以繼續(xù)升入初高中階段，甚至達到可以繼續(xù)接受高等教育的目的，從而有效地阻斷貧困在代際間的傳遞[3]。

筆者于2013年畢業(yè)至今，先實習于西昌市二小，后工作于涼山目前唯一一所中職學校即涼山民族師范學校（現(xiàn)更名為西昌民族幼兒師范高等專科學校），對漢區(qū)學校的優(yōu)勢及彝區(qū)學校的劣勢都比較了解。正是在此基礎上筆者經過思考提出了對涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育現(xiàn)狀進行研究。

2.研究意義

本研究以民族地區(qū)幼兒師范音樂教育這一切入點為突破口，通過對涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育現(xiàn)狀的研究，分析了解涼山民族地區(qū)幼兒音樂師范教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并以此為基礎針對出現(xiàn)的問題提出解決問題的相關措施；與此同時還在涼山民族師范學校學前教育專業(yè)的音樂教學中進行了實證研究，在教學中對提出的解決措施進行了檢驗。分析總結出一些更具有現(xiàn)實可行性的教育策略，以提高幼兒教師在音樂教育方面的個人能力與素質。同時對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題提出了解決的對策，為解決涼山民族地區(qū)音樂教育存在的問題提供了理論和實踐的參考。

（二）研究現(xiàn)狀

筆者通過文獻研究法，針對民族地區(qū)的幼兒音樂師范教育的現(xiàn)狀有了一定的了解。比如雷瓊在《幼教專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀分析及改進》中提到了關于幼師鋼琴教學的教學內容、授課形式以及師生比過大的問題，[4]關于教學內容的設置上，她認為幼教鋼琴的教學內容應該具有時代性、民族性，學生應該掌握《幼兒師范經典兒童鋼琴曲集》、《黎英海兒童鋼琴作品集》等20多種音樂教材所包含的數(shù)千支鋼琴曲。雷瓊在教學內容上的改革創(chuàng)新是極具特色的，但她的改革在實施過程中存在一定的問題，特別需要指出的是中職教育的學生在校學習時間僅僅只有三年，要學生在三年內掌握數(shù)千支鋼琴曲是極不可行的。再加上由于其教師本身就是從高等師范大學那種固有的音樂教學模式中學習、發(fā)展的，所以，其在從事幼兒師范學校的音樂教育工作過程中，往往難以做好及時、有效的更新自身教育理念，優(yōu)化專業(yè)知識結構[5]。

此外吳丹在《幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀及對策——以懷化市芷江師范學校為例》一文中全面歸納出了幼兒師范學校現(xiàn)如今普遍面臨的問題，如音樂教育定位不清晰、課程設置與實際需求脫節(jié)、備用教材難度過高、音樂教育與其他學科缺乏聯(lián)系等[6]。她提出的解決方案主要是從理論上提出的，但是在轉變教學觀念的研究中太過精簡，不夠詳細，缺乏可操作性。

綜上所述，目前中職幼兒音樂師范教育培養(yǎng)的研究主要集中在理論階段，或者僅僅是提出了實踐方案，但都沒有落實到實踐中，以研究師資情況、具體的教學情況等作為切入點。而針對民族地區(qū)中職院校開展的綜合性研究更是非常缺乏，針對彝族學生特點如何培養(yǎng)出合格的幼兒教育師資也缺乏相應的研究。因此，本研究結合涼山民族地區(qū)中職院校的實際情況，提出了對涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的綜合性研究。

（三）研究目標與內容

1.研究目標

通過本研究，能夠對當前涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀有所了解，分析歸納出目前存在的主要問題，并提出相應的解決措施和方案。

2.研究內容

（1）通過多元化的調查方式獲取相關資料，進行分析研究，總結歸納出涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀；