新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

施力

摘 要：因為小學(xué)生的邏輯思維能力和認知水平比較有限，所以對其而言，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，而且較為抽象，難以理解。正是基于該種情況，新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了明確的要求，既要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生的實際生活保持緊密的聯(lián)系，又要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高數(shù)學(xué)的理解能力和實際運用能力。現(xiàn)筆者就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做出研究，以期促進小學(xué)數(shù)學(xué)該門課程更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

引言

生活化教學(xué)即老師在教學(xué)活動中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和了解生活實際的教學(xué)活動，以達到教會學(xué)生體會知識的價值和感悟生活的道理。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其是一門實踐性和實用性很強的學(xué)科，與學(xué)生的生活實際存在諸多聯(lián)系，所以廣泛推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有一定的可行性。其實早在1934年，陶行知先生就明確提出了學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的道理，其主張的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”得到了教育界的一致認可，這也為后續(xù)的生活化教育提供了理論支持。隨著新課程改革的不斷實施，教育觀念和教育方法都得到了有效的改善，這使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得以提高。但是從當下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，其依然受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分老師采用題海戰(zhàn)術(shù)或填鴨式教學(xué)的方法來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，雖然學(xué)生的卷面分數(shù)得到了提高，實則不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時給諸多小學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負擔，這在一定程度上拖延了新課程改革的步伐，不利于生活化教學(xué)的順利實施。所以，生活化教學(xué)是當下諸多學(xué)者共同研究的課題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化即從學(xué)生的實際生活出發(fā)，在教學(xué)活動中融入生活元素，充分開發(fā)教學(xué)中的各項資源，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和正確認識數(shù)學(xué)知識，真正做到數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的效果。因此，數(shù)學(xué)老師可以將生活情景和學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，提高數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實際生活的聯(lián)系。生活中的吃穿住用行都與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，比如超市的蛋糕可以聯(lián)想到幾何圖形，商場衣服打折可以教會學(xué)生算乘法，根據(jù)學(xué)生每天上學(xué)的路程和時間可以算出速度等。通過對學(xué)生身邊數(shù)學(xué)知識的講解，可以讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識就在身邊，并且能夠嘗試應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與教學(xué)質(zhì)量存在直接的關(guān)系，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進一步強化學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生正處于興趣愛好的形成階段，學(xué)生雖然對未知的事物感到好奇，但是其存在注意力不集中，興趣愛好易變的情況。所以，數(shù)學(xué)老師只有通過生活化教學(xué)，在實際生活中提煉出教學(xué)內(nèi)容，并讓教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的實際生活中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，做到學(xué)生求知欲和好奇心的持續(xù)激化，才能讓教學(xué)活動更好適應(yīng)學(xué)生的認知特點，解決學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果低下的問題。

3.開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角觀察生活

數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，在實際的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，通過從數(shù)學(xué)的視角來觀察生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力。首先，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的實際生活，通過引入生活中的是事物來幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。然后，突顯出教學(xué)活動的趣味性，數(shù)學(xué)老師不僅要講明知識內(nèi)容，而且要通過示范、模仿等方法來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。最后，新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融入了很多貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師需要做到對教材資源的充分開發(fā)，力求做到知識的呈現(xiàn)與學(xué)生的思維特點相符，注重調(diào)動學(xué)生的注意力，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識和生活實際的認知加工，讓學(xué)生更好形成數(shù)學(xué)知識。[3]

（2）了解和掌握學(xué)生的生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要求教學(xué)活動不僅要符合學(xué)生的認知特點，更要符合學(xué)生的生活實際，這就給數(shù)學(xué)老師提出了進一步的要求。數(shù)學(xué)老師只有詳細了解和掌握學(xué)生的生活實際，才能展開合理的教學(xué)方法，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。生活實際除了包含生活接觸外，還應(yīng)該包含學(xué)生的家庭背景、興趣愛好等內(nèi)容，比如零花錢的合理使用、周末時間的安排等，力求從生活實際中尋找出與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識和切入點，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，進而養(yǎng)成積極動腦、勤于思考的能力。[4]

（3）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

數(shù)學(xué)語言較為抽象，而且對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，單純的知識傳授無疑是枯燥乏味的，究其原因，還在于傳統(tǒng)教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相脫離，缺乏對學(xué)生的感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方法來將枯燥乏味的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為富有感染力的生活語言，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。比如，在做加減乘除的綜合運算時，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生根據(jù)商品的單價、銷售量和成本來計算超市一天的營業(yè)額，學(xué)生在解決情景問題的同時，不知不覺學(xué)會了綜合運算的方法，既提高了教學(xué)效果，又促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅與學(xué)生的素質(zhì)教育息息相關(guān)，而且可以通過生活元素來替代知識難點，幫助學(xué)生更好掌握對知識的理解和運用。因此，數(shù)學(xué)老師一方面要認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，積極踐行新課程改革的各項要求，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化落實于平時的教學(xué)活動中，另一方面要把握好開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式方法，強化教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，以促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]胡麗娟.生活，回歸教學(xué)的本質(zhì)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：82-83.

[2]于行銀.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探討[J].課程教育研究，2016（1）：155-156.

[3]朱增華.新課標下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].中國校外教育，2016（13）：110.

[4]王希軍.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性及其實施策略分析[J].學(xué)周刊，2017（8）：118-119.