淺談多媒體技術與初中數學教學的有效融合

商云娜

摘 要：多媒體技術是一種較為新穎的教學形式，在教學過程中的應用，改變了以往低效率的教學形式，提升了教學的整體質量，初中數學教學實踐中更是如此。數學是初中教育階段相對較難的學科之一，因此，如何提升數學教學質量，一直是眾多初中教師比較關注的問題。本文在深入分析初中數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了多媒體技術的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術 初中數學 有效融合 策略

多媒體技術是在科學技術快速發展的基礎上逐漸產生的一種教學形式，如果能將其有效的應用到教學實踐中，將對提升教學質量起到十分積極的作用。數學是初中教育階段的重點學科，但是從當前的數學教學實踐來看，受傳統教學觀念的影響，其中還存在較多的問題和缺陷，因此，在這樣的教學發展形勢下，深入分析多媒體技術與初中數學教學的有效融合策略，對于促進學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，都具有十分積極的現實意義。

一、多媒體技術與初中數學教學有效融合的積極意義

1.減少傳統教學模式帶來的不利影響

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中數學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解[1]。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。多媒體技術與初中數學教學的有效融合，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

2.有利于深化數學教學效果

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創新能力的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[2]。多媒體技術與初中數學教學的有效融合，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

3.符合素質教育發展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務[3]。因此，在初中數學教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。創新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創新能力的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，多媒體技術與初中數學教學的有效融合，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高初中數學課堂教學質量也具有重要作用。

二、多媒體技術與初中數學教學的有效融合策略

1.通過多媒體技術優化初中數學教學

在傳統教學模式之下，初中數學教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統初中數學教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養，這對于學生綜合素質的提升是非常不利的。在新的教育發展形勢之下，為了更好的適應素質教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對初中數學教學計劃進行重新調整，為教學制定一個相對明確的指導方向[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調整，利用多媒體技術優化初中數學教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養，把培養和鍛煉學生綜合能力貫穿到初中數學教學的全過程中。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進初中數學教學計劃不斷優化升級，也為多媒體技術與初中數學教學的有效融合提供良好的前提條件。

2.利用多媒體技術激發學生的數學學習興趣

在初中數學教育實踐中，對于絕大多數學生來說，數學知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高初中數學教學質量，培養學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素[5]。在傳統的初中數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在利用多媒體技術的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極創新利用多媒體技術的應用方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮多媒體技術的預期作用，實現教學質量的提升。

結語

在初中數學教學實踐中，老師應該不斷創新多媒體技術的應用形式，激發學生的學習興趣，促進初中數學教學質量進一步提升。

參考文獻

[1]沈晶晶.相互滲透，相互融合——初中數學課堂與多媒體技術的融合[J].數學大世界（下旬版），2017（4）：43.

[2]郭朝莽.初中數學課堂與多媒體技術的融合[J].都市家教（下半月），2016（12）：80.

[3]孫武.試述多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J].課程教育研究（新教師教學），2015（33）：200-201.

[4]衛德彬，陳方勇，許寅生，等.“暢言”與初中數學有效融合案例舉隅[J].中學數學教學，2016（4）：5-8.

[5]鞏孝洪.淺談多媒體技術與初中數學教學的有效融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（30）：105.