談?wù)務(wù)Z文新課改下的教學(xué)觀與學(xué)生觀

藺華

摘 要：隨著新時代下教學(xué)理念與方法不斷革新，語文課程中情感和價值觀的教育成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要組成部分。新課改下語文老師的教學(xué)方式由機械式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和自主學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)得到重視。語文教師經(jīng)過對新課程的教學(xué)觀與學(xué)生觀的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究，并將其應(yīng)用和實踐于日常教學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：語文新課改；教學(xué)觀；學(xué)生觀

一、新課程的教學(xué)觀

新課改的教學(xué)觀終極目標(biāo)是全面育人，具體表現(xiàn)為加強學(xué)生與老師的互動性，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。教師作為知識的播種者，不但需求將所學(xué)的知識傳播給學(xué)生，更應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和實踐力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)的根本目的。新課改下教學(xué)觀由傳統(tǒng)的以學(xué)科為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為本。語文課更加注重學(xué)生的接受性，強調(diào)學(xué)生的誦讀力、理解力和知識積累能力，鼓勵學(xué)生表達自由，培養(yǎng)學(xué)生的語感認(rèn)知力。新課改下教育者應(yīng)立足于學(xué)生的個性發(fā)展，致力于提高學(xué)生整體素養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)均以教師講讀為主，新課改下的課堂教學(xué)以學(xué)生的言語實踐為主。通過注重自主探究學(xué)習(xí)，將拼音、識字、朗誦、寫作、背誦等有效結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程教學(xué)不再局限于單調(diào)的課本教學(xué)方式，而是將生活與語文學(xué)習(xí)緊密相連。語言描述來源于情感的表達，通過多組織課外活動，與大自然親密接觸，讓學(xué)生觀察自然生命、感受與記錄生活，極大地提高了學(xué)生的參與性和積極性，更有效地促進了學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。

新課程著重強調(diào)要增強教師的知識力和感染力。學(xué)生教育質(zhì)量取決于教師理念，因此教師必須擁有新一代教學(xué)觀念，必須進一步開拓學(xué)科教育視野，堅持新課程教育方法，教師根據(jù)生活環(huán)境可利用自學(xué)、培訓(xùn)或研修等多種方式提高自身的語文素養(yǎng)。同時激發(fā)教師的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，針對難點課程或新課程，做到積極面對與克服，形成優(yōu)秀的教學(xué)典范與新人輩出的新局面。

在當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)展要求下，語文新課程要求充分關(guān)注每一個學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動運用語言文字、自主學(xué)習(xí)的能力。通過不斷增強學(xué)生語言積累和運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式多樣，這就對教師提出了更高的要求。教學(xué)中更應(yīng)加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，因為互動具有雙向性和創(chuàng)造性，能促進學(xué)生多向思考和主動表達。如果師生能做到互相溝通交流，分享彼此生活、情感、經(jīng)驗和知識，尊重與理解對方，這將是富有真正意義的互相學(xué)習(xí)過程。

二、新課程的學(xué)生觀

新課程的學(xué)生觀強調(diào)以人為本，即學(xué)生是教學(xué)中的主體之一。深入挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，積極倡導(dǎo)尊重個體差異性教學(xué)方式，達到一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。

1.學(xué)生是教學(xué)中接受全面和諧發(fā)展的對象

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，且每個階段時期學(xué)生接受的認(rèn)知具有較明顯的特征，具體劃分為以下四個階段：

（1）感知運動階段（0～2歲）：兒童借助視覺、聽覺、嗅覺等感官以及吸吮、踢腳等肢體動作熟悉和適應(yīng)外界環(huán)境。

（2）前運演階段（2～7歲）：隨著身體的發(fā)育，兒童的語言能力逐漸增強。且此時兒童具有表象思維，開始利用表現(xiàn)符號來代表認(rèn)知中的外界事物。

（3）具體運演階段（7～12歲）：兒童具有初級運演能力，可根據(jù)具體事物進行事件的完整性運演，且這種運演具有可逆性和守恒性。

（4）形式運演階段（12歲以后）：擁有自我認(rèn)知力，不再依賴具體事物表述，能抽象表達和邏輯運演所見所聞所感。

根據(jù)上述人的認(rèn)知四個階段的描述可以分析出1～3歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期；而小學(xué)低年級，以識字為重點，多認(rèn)少寫。寫字過程高度重視寫字姿勢與習(xí)慣，認(rèn)字過程注重學(xué)生新事物的接受力，是寫字過程的充分條件。中年級是由具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡期，在低年級識字寫字的基礎(chǔ)上，加強朗讀，重視默讀，學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，讀好詞語和句子，注意標(biāo)點符號的停頓，多理解，少背誦，多看書，少做題，好讀書，讀好書等。另外，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣成為教學(xué)不可或缺的一部分。高年級則是為取得良好的學(xué)業(yè)成績而努力學(xué)習(xí)的階段，要注重學(xué)生的積累與背誦。培養(yǎng)學(xué)生積累成語、諺語和名言警句的習(xí)慣。同時要在背誦上下工夫，背誦優(yōu)秀詩文80篇，增加課外閱讀量，豐富個人知識面，提高閱讀品位。根據(jù)這些年齡階段的特點，新課程要求教師關(guān)心學(xué)生的生活和情感，幫助學(xué)生合理有效地表達情緒和理解情感。教師作為教的主體，需要幫助學(xué)生從不懂到懂的認(rèn)知能力提高，并依據(jù)學(xué)生愛好培養(yǎng)其個人特長，助其學(xué)會將知識應(yīng)用于生活中，做到活學(xué)活用。還需要積極關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生道德觀念的形成與發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學(xué)生是具有獨特個性的個體

學(xué)生作為教學(xué)主體之一，不應(yīng)抱有被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是積極主動的自我學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有獨特性與差異性，在教學(xué)活動中，每一位教師都需要尊重學(xué)生的優(yōu)缺點，揚長避短地進行有針對性的教學(xué)方式，有利于學(xué)生特長的發(fā)展與完善。

3.學(xué)生是合法的受教者

學(xué)校作為施教方，當(dāng)以維護學(xué)生一切合法權(quán)益為首位責(zé)任。同時學(xué)生作為普通公民理應(yīng)學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，而學(xué)校和教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師需要正確引導(dǎo)其對自己、他人負(fù)責(zé)。教育學(xué)生以熱愛生命，熱愛生活，熱愛祖國，熱愛自然，熱愛科學(xué)，熱愛親人為主旋律，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

綜上所述，語文新課程下的教學(xué)觀和學(xué)生觀體現(xiàn)出以人為本的新教育理念，同時折射出新時代的社會主義核心價值觀。在遵循語文教學(xué)規(guī)律和熏陶作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的智力和內(nèi)在創(chuàng)造潛能，協(xié)調(diào)發(fā)展語文課程的工具性與人文性，以實現(xiàn)學(xué)生的全面終身和諧發(fā)展。

參考文獻：

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