基于網絡教育的分析化學課程教學方法與教學手段的改革探索與實踐

摘 要：計算機在二十世紀末的廣泛應用是網絡教學成為一個新興的教學方式。隨著電腦的普及程度提高，在這種網絡環境下，傳統的教學方式已經不再普遍適用。本文結合實際網絡教學需要，主要分析基于在網絡教育下的分析化學課程教學方法與教學手段進行改革探索與實踐，提出在網絡教學中的學生自主創新學習。

關鍵詞：分析化學 網絡教育 教學方法 教學手段

目前，國內高等院校也相繼開設了一大批網絡精品課程，但是，這些課程一般是一些接受程度較高的基礎課程，比如英語。就這點而言，對于《分析化學》，這門在高等院校化學學科中占據關鍵地位的基礎性課程，進行基于網絡的教學方法和教學手段改革探索是相當有必要的。《分析化學》是在化學學科中是屬于分量比較大的專業課程或專業基礎課程。這門課程知識量大、更新快速、多學科應用交叉。其中的一些內容和相關企業所應用的科學技術聯系密切，同時會隨著科技的進步發展而一同發展。分析化學中所研究的對象一般是現實生活中環境、藥品、食品、能源和材料，會隨著科技的提升和更新而不斷更新。對于該類課程，一般的傳統教學模式已經無法跟隨科技發展變化的速度，所以，運用一些網絡的資源以及互聯網上面大量的信息來增加分析化學課程的教學方式，提高課堂教學質量，積極提高學生自主創新學習，開辟適合自己的學習方式，從而拓寬學生的眼界已經成為必然的趨勢。

一、構建適用于網絡教學的課程資源

網絡教學資源的構建是網絡教育的基礎[1]。優良的網絡教學課程一定是課程資源系統比較完整，方便進行網絡傳播，以及合適學生、學生喜歡的教學資源；一般需要結合學生學習的具體知識內容特點和教學資源以及相應的表現形式，同時提高對于課程資源的整體化、全面化、廣泛化的建設，即適用于離線學習和在手機、平板電腦等一些工具上進行多樣化學習的資源，從而能夠做到滿足差異化學習條件和多樣個性化自主學習的需求。

比如，在介紹《分析化學》的化學定性分析時，可以將元素化學與其進行聯系，也就是說定性分析和元素化學在一定程度上可以通過內容上進行銜接和整合。《分析化學》中的化學定性分析是其中比較關鍵的部分，同時也是化學物質在進行定量分析的基礎部分。而定性分析其中包含有系統分析，物質分析、分離的一般方法等相關內容，本質上是通過研究元素的本性從而對化學物質實現分離、分析。定性分析一般而言是關于操作和技術方面的，而元素化學是偏向于基礎方面，二者之間應該有一定的聯系。并且，假設這兩部分內容能夠結合合理的話，就可以起到減少學生壓力，增加其他學習時間的效果。

比如，我們在介紹一些知識時，在相關元素化合物知識同時，應當注意這些化合物的分離、鑒定方式方法，比如在金屬及其化合物一章中，可以添加常見陽離子的基本反應與鑒定內容；而在非金屬元素及其化合物一章中則可以添加一些常見的陰離子的分離鑒別的內容；再比如，在介紹硫化物溶解性之后可以適當把定性分析的正常步驟及H2S系統分析等內容添加進去。通過這樣的整合，不僅能使學生接受的信息量更加全面，并且效率提高，同時還可以提高學生學習積極性，提高學生的學習能力。

二、教學方法和教學手段的開放性探索

一般來說，優質的課堂教學應當緊密聯系課程內容的主線，明確重點內容，突出強調相應的重點環節。在過程中，可以添加一些其他開放式的探索性實踐，注重思維方式的啟發，提高課堂教學效率。

通過一些課程網絡以及課程實踐，網絡課程教學應當是簡單有趣生動的。比如，在滴定分析法中的第一章《酸堿滴定法》，可以通過對于重點的把握，循序漸進，優先給出一元強堿滴定一元強酸的滴定誤差公式：

由上式中可以說明酸堿滴定誤差與平衡常數K，和△pH有關。這時，再適當引導學生去理解為什么K，和△pH影響滴定誤差。我們知道，平衡常數是判斷化學反應是否完全的一個重要參數，對于這種化學分析法，平衡常數越大，化學反應越完全誤差越小，于是就引入了本章第一節內容—質子酸堿理論、質子自遞常數（即平衡常數）相關內容。同樣，由于：

說明這是因為滴定終點與化學計量點不一致從而產生一定的誤差。通過這個可以適當添加各種不同類型溶液化學計量點時pH值計算方法、滴定曲線、終點指示劑等其他內容。

三、結合相關的軟件來提高網絡教學質量

儀器分析實驗是《分析化學》課程中的比較重要的另外一部分。在網絡教學中，我們能夠通過一些軟件來生動的且十分安全地進行細致降解。比如，在試樣的采集、制備、分解，還有分離富集這一節課程，首先，可以在教學過程中使用大量圖片，向學生展示采樣器、采樣點的選擇，固體試樣的破碎過篩、混合縮分、色譜分離的基本原理，再進行視頻播放，加深學生的印象，提高學生的接受程度。其次，通過計算機上的Origin，Jade等化學分析軟件，教會學生如何對平時做實驗收集到的大量數據進行有效處理。通過網絡上的一些化學軟件說明以及一些有趣視頻的課外衍生，可以豐富學生的知識面，提高學生信息接受的能力以及增強學生的學習興趣。

結語

遠程網絡教育雖然是一種新型的教育方式，但這并不意味著與傳統的教育是截然分開的。二者之間有著本質的內在聯系[2]。也就是說，雖然在當今信息化社會，網絡教育是比較大的趨勢，但是，我們還是應當回歸到教育的本質問題，找尋傳統教育模式和現代網絡教育模式的最佳契合點。由此，我們可以通過構建適用于網絡教學的課程資源，對其網絡教育進行開放式探索以及運用一些計算機軟件來對《分析化學》課程的網絡教學方法和教學手段進行改革探索和實踐。

參考文獻

[1]李林曙，趙堅，張衛宏.現代遠程教育研究，2009（2）：34

[2]曹騁，王術玲，賈薇.我校交互式《分析化學》網絡課程的構建思路[J].中國科教創新導刊，2010（34）：192

作者簡介

黃婷，女，陜西西安人，安康學院化學化工學院教師，副教授，碩士，主要從事納米材料的制備及應用。