新課標下小學作文教學中學生語文素養的培養

王海英

摘 要：隨著經濟和社會的不斷發展，社會的各領域也在跟隨著經濟發展的腳步前行。進入新世紀以來，一直在探索教育方面改革和創新。近幾年，在改革作文教學模式的研究方面著重突出的是重點培養學生的語文素養，通過在這種新課標下的作文教學中開展“珍視童心、放飛想象以及口語支持”的嘗試，以期達到激發學生學習語文的興趣和信心、培養學生的語文素養、提高寫作能力的效果。讓這種教學模式在大范圍內進行推廣，使全體學生朝著更高的層次進行發展，實現真正的素質教育。

關鍵詞：新課標；作文教學；學生；語文素養

一、珍視童心，讓孩子寫出童真、童趣

作文教學改革在呼喚：“還孩子以童心、童真、童趣，還兒童作文的本來面目。”《義務教育語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”然而，在過去相當長的時段里，“思想性”一直是老師評價學生習作的首要標準，簡單地說，就是要求“作文的思想要健康”。當然，我也贊同“作文育人”之說，就是說要通過對學生習作的評價，有效地引導學生形成正確的價值取向，學會辨別美與丑、善與惡。但我認為僅有這些是不夠的，作為教育工作者還應充分認識和理解學生的心理特點：他們有自己的生活空間；有自己的喜、怒、哀、樂；有自己的愿望和向往；有自己獨特的生活感受。所以，在他們的習作中只要能表達出學生的真實感受，哪怕在老師看來這些感受幼稚可笑，甚至有悖常理，也應該肯定文章“我手寫我心”的優點。這樣就可以放開孩子挖掘生活素材的自由度，使他們敢于表達自己的真實體驗。反之，若動輒批評文章“沒有思想性”，勢必會堵死學生尋找寫作材料的路子，早早陷入“無話可說”的困境。

所以，我們在指導學生寫作時要充分珍視學生的童心，讓它時刻伴隨于他們的左右，撩動他們的天真記憶，時時體驗在教學實踐中。切莫用“思想性”的教學模式約束學生，謹防學生因此而患上“思維窒息癥”。

二、放飛想象，讓孩子在寫作的天空中翱翔

1.鼓勵孩子寫童話體作文

讓他們多寫童話體作文，可以搞活作文教學，增添學生作文的童趣，同樣可以收到提高認識事物水平和發展語言的雙重效果。當然，寫童話體作文也是需要指導的，實踐表明這類習作需要把握好兩個方面：一是把準動物角色的特點；二是通過動物角色的特點來表現某種品質。這對小學生來說，并不是很困難的事。例如說袋鼠，它有什么特點？學生幾乎都知道它腹部有個“口袋”。那么該怎么利用這個特點來表現它的品質呢？學生展開的聯想層出不窮、千奇百怪。有的說，利用口袋藏秘密文件，表現它的機智；有的說，替人裝運東西，說明它助人為樂；還有的說，它自覺拾起野炊后遺留的垃圾，贊揚它的環保意識。這些富有詩情畫意的想象是多么的純真。所以，每當老師說要寫童話體文章時，學生總會發出一陣歡呼聲。

2.根據課文內容作延伸性的想象

這也是學生喜愛的一種練習形式。在這種練習中，角色是既定的，而延伸部分讓學生自由發揮。例如，讀了《狐貍和烏鴉》之后，讓學生續寫狐貍與烏鴉再次相遇時會發生什么事；學習了《陶罐和鐵罐》一文后，讓學生仿照課文的形式，試編一個《鮮花和塑料花》的故事；教完《高大的皂莢樹》之后創設一個這樣的情境：由于要建新校舍，學校決定要砍掉這棵皂莢樹。消息傳開后，同學們會有什么想法？會做些什么？試以“砍樹風波”為題，把你想說的寫下來。可以想見，這樣的練習能給學生自由馳騁的思維空間，讓學生的想象力在廣闊的天空中自由自在地翱翔。

三、口語支持，讓孩子的寫作能力在潛移默化中得到提高

記得前不久，我指導學生對人物進行寫作時，要求學生寫外貌特點時不能寫成“體檢表”，也不能寫成“尋人啟事”，而應緊扣人物特點（品質）有選擇來寫。隨后，“有意”讓學生先談談我的外貌特點，考一考誰說得最棒！話音剛落，課堂變得熱鬧起來，許多雙瞪大眼睛緊盯著老師，七嘴八舌地說開了，同時，在爭論中不斷改變著自己對老師的看法。有的說：“老師中等身材，穿著整潔，戴一副金絲眼鏡，頗有學者的風度。”有的說：“老師瓜子臉，兩條柳眉下嵌著一雙水靈靈的眼睛，目光中充滿融融愛意。”有的說：“老師一頭烏黑靚麗的頭發，彎彎的眉毛下，長著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下鑲著一張櫻桃般的小嘴，笑起來總會露出一個迷人的酒窩，美麗極了。”

從回答中可以看出，在學生“說說吵吵”的過程中老師的外貌特點被刻畫得栩栩如生、入木三分。隨后，我就學生的發言加以評點，對學生的認真交流和準確表述給予肯定和表揚，同時對容易忽視的地方作了強調，并要求他們以《我心中的老師》為題進行寫作。正所謂：“我筆寫我口”，此時，學生已胸有成竹，當然下筆如有神，連平時怕寫作的學生也能很快將老師外貌特點躍然紙上。接著，我又鼓勵學生將寫好的作文讀給自己或其他同學聽，修改認為不夠好的地方……

由此可見，我在小學作文教學中開展“珍視童心、放飛想象以及口語支持”的嘗試，收到了激發學生興趣和自信、培養學生的語文素養、提高寫作能力的效果。古人云：“逆水行舟，不進則退。”我們必須在教學中不斷總結、不斷探索、不斷完善，使自己的教學實踐與教學理論發展能夠緊跟時代的步伐，使學生在老師的啟迪下能夠樂于作文、善于作文、作出好文。