關于構建高效小學低年級語文課堂的幾點思考

馬雅倩

摘 要：在新課改背景下，“構建小學低年級語文高效課堂”已成為語文教師共同的追求以及努力的方向。基于此，從巧借故事之趣、利用游戲之樂、展示情境之美等幾方面針對“如何構建高效的小學低年級語文課堂”這一課題提出了幾點看法。

關鍵詞：高效；小學；語文

隨著新一輪課程改革的不斷推進，諸如“填鴨式”“滿堂灌”等單向的教學模式已不能有效地激發小學生在課堂上學習語文的熱情，也不能最大限度地滿足學生的學習需求，與此同時，這勢必會影響小學語文高效課堂的構建。針對這一情況，教師應積極主動地摒棄這種陳舊單一的教學模式，并采用新的教學方法以及新的教學手段來構建高效的小學語文課堂。

一、巧借故事之趣，集中學生學習的注意力

倘若教師在教學過程中能巧借故事之趣，不僅可以集中學生學習的注意力，還能提高他們的課堂參與度。因此，在開展語文教學活動的過程中，教師中可以把抽象復雜、枯燥乏味的語文知識融入有滋有味的故事中。

比如，在開展“ie、üe、er”的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。教師對學生說：“小朋友們，你們好，想必大家在日常生活中聽過也看過很多有趣的故事，接下來，我給大家講一個有趣的故事。”故事是這樣的：在一個美麗的公園中，小“e”一個人在公園里玩耍，玩著玩著，他就感到十分孤單。他就低著頭，彎著腿坐在公園里的一個坐椅上。突然，一個身材瘦瘦的小朋友走了過來（出示i）。于是，小“e”就主動地走過去，向小“i”問好。小“e”熱情地說：“你好，讓我們做好朋友吧。”當小“e”和小“i”一起玩耍時，“ie”便出現了。幾分鐘過后，小“ü”也走了過來，熱情的小“e”急忙地走過去，并對小“ü”說：“您好，讓我們做好朋友吧。”如此一來，拼音教學展現在學生面前的不再是一個個枯燥乏味的符號，而是一個個有趣的故事。學生被如此有趣的故事吸引，他們如同來到了一個充滿奇幻色彩的拼音王國。在這些拼音的講授中，教師充分利用低年級小朋友喜歡聽故事的興趣愛好來進行拼音教學，這不僅把拼音與有趣的故事結合了起來，還可以使語文課堂教學更加有滋有味、有趣有效。

二、利用游戲之樂，營造愉快的課堂氛圍

教學實踐表明：游戲在教學活動中的有效運用不僅可以營造一種輕松愉快的課堂氛圍，還有利于為小學低年級語文和諧高效課堂的構建注入力量。基于此，教師在進行語文教學時應以“快樂游戲”為帆，以“高效課堂”為彼岸，從而駕駛“小學語文教學”這艘大船。

例如，在開展識字教學的過程中，教師就可以組織學生玩一個名為“送漢字寶寶回家”的游戲：首先，教師以學生的學習情況、內向外向的性格特點為依據，以“快樂、合作”為原則，把全班同學分成六人一組的若干個小組。接下來，教師在黑板上寫上（ ）蘋果、（ ）小鴨、（ ）教室、（ ）紅包、（ ）衣服、（ ）籃子等漢字，并把捉、掃、搶、換、提、摘等字卡發給各個小組的每一位成員，并對他們說：“請同學們根據自己的理解，把這些有趣的字卡寶寶送回家。”在進行游戲的過程中，學生一邊仔細地辨別這些字的字形，一邊幫助字卡寶寶回家。經過學生認真地思考以及仔細地分析，學生就能把這些字卡寶寶送回家：摘蘋果、捉小鴨、掃教室、搶紅包、換衣服、提籃子。在這節課的教學中，教師沒有以練習題的方式來鍛煉學生對這些字詞的運用能力，而是通過“送漢字寶寶回家”的游戲來引導學生學習和運用這些漢字。如此一來，不僅使語文課堂在游戲的作用下充滿了歡聲笑語，還使學生在快樂輕松的學習氛圍中提高了自己運用漢字的能力。

三、展示情境之美，調動學生學習的積極性

教師在教學過程中若能創設與所學內容相關的教學情境，這不僅有利于激發學生學習的積極性與主動性，還能對小學低年級語文高效課堂的構建起到助推作用。基于此，教師在開展語文教學活動的過程中應以“情境教學法”為筆，以“教學內容”為顏料，以“小學低年級語文課堂”為宣紙，從而描繪出一幅幅精美的語文圖景。

例如，在開展部編版小學語文二年級上冊第11課《葡萄溝》這篇課文的學習時，教師先通過多媒體這一技術向學生展示葡萄溝一年四季的美麗圖景，并對學生說：“請同學們仔細觀看這些圖片，并說一說自己都看到了哪些景色？”有的學生說：“我看了瓜藤上長滿了香甜可口的哈密瓜。”有的學生說：“我看到一團一團碩大的杏兒把枝頭壓得彎彎的。”教師對學生說：“剛才你們的發言很精彩，下面，讓我們一起到吐魯番葡萄溝旅游吧。”接下來，教師在講授這篇課文的過程中利用多媒體這一信息技術創設了“葡萄溝，我來了”的旅游情境。在“旅游”的過程中，教師帶領學生觀賞了葡萄溝的葡萄（教師通過多媒體設備向學生展示一張張有關吐魯番葡萄溝美麗景色的圖片）。有的學生說：“葡萄樹上長滿了綠油油的葉子，遠遠望去像是一個綠色的小帳篷。”有的學生說：“葡萄架上掛滿了五光十色、各種各樣的葡萄，有的像紅色的寶石，有的像圓圓的乒乓球，有的像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。”在這種有滋有味、舒適愉快的教學情境中，學生學習《葡萄溝》這篇課文的積極性以及主動性被充分地調動了起來。

總之，在開展小學低年級語文教學活動時，教師需要秉承“生本”理念，并依據教學內容的重難點，巧借故事之趣集中學生學習語文的注意力，利用游戲之樂創設一種和諧快樂的學習環境，還可以通過展示情境之美的方式使學生學習語文的積極性得以充分調動，從而讓小學低年級語文課堂變得更加燦然高效。

參考文獻：

[1]王紅霞.小學語文高效課堂構建策略的幾點思考[J].中華少年，2016（6）.

[2]于春梅.淺談小學語文教學中閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2014（4）.