淺談小學班主任的德育藝術管理

劉增年

摘 要：德育是我國素質教育中的重要教育模塊，同時也是促進小學生健康成長的重要基礎。從小學班主任的角度來說，廣大小學班主任教師應當結合本班學生的心理特點，率先垂范，努力為學生創造一個良好的德育環境，這對他們良好道德品質的形成是具有重要意義的。針對于此，結合自身經驗，提出了三條管理策略，希望能給廣大小學班主任的德育管理工作帶來一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學；班主任；德育；班級管理

一、不斷研究小學生的心理

“以生為本”既是教育的本質，同時也是現代小學教育工作者的職業操守。從小學班主任的角度去說，對學生進行德育管理時，首先要做的，就是加強對小學生心理的研究，教師唯有細致地、深入地了解了學生的心理，才能切實有效地掌握學生的真實狀況，從而才能有針對性地對他們進行德育管理，這不僅可以提高德育管理的有效性，同時還能提高學生對班主任德育管理工作的認可度。具體來說，教師可以這樣去做：首先，班主任教師應與學生建立亦師亦友的師生關系，為此，在日常的校園生活里，班主任教師應多向學生展示出自己親切的一面，切莫總是以嚴厲的態度去對待學生，要知道，現代小學生在情感上是很敏感的，因此，班主任教師的態度極易影響學生對自己的親近程度。當然，向學生展示自己親切的一面，不代表班主任凡事都要親切，當學生面對同一個錯誤屢教不改時，班主任可以適當對其提出一些批評，要寬嚴并濟，才能使學生在親近自己班主任的同時，還能充分尊重自己的班主任教師。基于此，班主任教師要時常與學生進行交流和溝通，通過交流和溝通，班主任才能切實掌握學生的真實狀況，這樣一來，班主任教師在開展德育管理工作的時候才會有所依據、才會更有目的性。此外，班主任教師要對家長的作用高度重視，因為一般來說，除了教師，家長對學生道德品質的影響最大，所以班主任教師在對學生進行德育管理的時候，也應加強與學生家長的溝通，主要要對學生在學校和家庭中的表現交換意見，這樣一來，家校雙方才能更加全面地了解學生的心理狀況，從而幫助家校雙方制定出一套和諧、統一的德育管理模式，進而能為學生提供具有一致性的德育。這種基于學生心理制定出來的德育管理模式，能有效保證德育管理的有效性。

二、班主任教師應當率先垂范

道德教育與知識教育具有一定的相似性，但與此同時，它們也有不少差異。從德育的角度去說，它更加感性，教師不能像為學生傳授知識一樣，將“良好的道德品質”傳輸進學生的腦袋里。換言之，教師要想對學生進行德育，就必須要有足夠的耐心，然后基于此，利用自身良好的道德品質以及一些典型的案例，循序漸進地對學生進行熏陶、進行滲透。眾所周知，小學生年紀尚輕，心智還不成熟，在日常的學習生活中，他們大多喜歡模仿成年人的動作和言談，而這些行為和言談，久而久之就會成為他們自己的習慣，從而會內化成其個人道德品質的一部分。因此，廣大小學班主任教師一定要深刻認識到“學高為師，身正為范”的含義，在平時的德育管理工作中，率先垂范，對自身的言談舉止進行嚴格規范，并在此基礎之上，不斷提升自身的專業素質與道德修養，從真正意義上做到“學高為師，身正為范”這八個大字，只有這樣，班主任教師才能充分發揮出模范帶頭的作用，從而能有效地引導學生向著正確的道德方向發現。比如，在實際的班級管理中，班主任教師絕不可打罵學生，要做到以理服人、以德服人；在班級大掃除活動中，班主任教師應主動去做一些臟活、累活，與學生一同進行勞動；在與其他教師相處的過程中，班主任教師要做到團結和友善……總之，班主任教師務必要重視自己在學校生活中的各種細節，因為這些細節往往能對學生起到極大的教化作用，這對其良好道德品質的形成大有裨益。

三、重視良好班級環境的創造

環境對一個人能產生非常巨大的影響。這一點，從《孟母三遷》的典故便可見一斑。換言之，對于年紀尚小的小學生來說，他們所處的環境，往往能使其形成與環境相應的性格。所以，從德育管理的角度去說，班主任教師還需為學生創造一個良好的德育環境，這樣一來，整個班級會在無形之中形成一種積極的輿論、一種無形的德育力量，在這樣的環境之下，學生的道德品質必然能在潤物細無聲間被感染、被熏陶、被塑造。具體來說，班主任可以在日常的課堂教育環節，引導學生對他們的一些日常行為進行討論，這樣一來，整個班級會形成一種“人人爭做好人好事，人人抵制不良現象”的良好氛圍。比如，某天下午放學后，由于最后走的學生沒有關上窗戶，結果那天晚上刮了一夜的大風，學生擺在課桌上的書本散落了一地，弄得整個班級一片狼藉。針對這一事件，筆者開了一個“勿以善小而不為”的主題班會，之后，筆者通過正向的引導，使學生討論、分析出了這樣一個結論，即良好的道德品質是走向成功的第一步。

四、總結語

筆者以為，班主任德育管理的藝術性在于“無形”，因為“有形”的教育管理，往往會令學生產生一種“被壓迫”“被束縛”的感覺，這對班主任德育管理工作的有效開展會造成一定的消極影響。因此，在對學生進行德育管理的時候，廣大班主任教師應先從其心理研究起；然后基于此，率先垂范；最后，再為學生創造一個良好的德育環境。綜合以上三者，學生的道德品質必然能在無聲無息間得到切實有效的教育和塑造。

參考文獻：

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