提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

馬艷焦

摘 要：隨著新教育理念的提出，課程改革的不斷深入，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。其中，課堂教學(xué)有效性受到人們的廣泛重視，所謂提高課堂教學(xué)有效性就是要求老師在課堂有限的教學(xué)時(shí)間里，完成課堂教學(xué)任務(wù)最大值。有效的課堂教學(xué)可以提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于實(shí)現(xiàn)“高效減負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的起航階段，學(xué)生的很多行為習(xí)慣和思想意識(shí)都在這一時(shí)期逐漸形成，因而這一階段的教育尤為重要。新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文老師需及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)有效性課堂的建立。

一、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，完善自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改革已經(jīng)推行并在不斷地深化，但很多執(zhí)教多年的老師還沒有完全地完成思想的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)大部分還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新的教學(xué)方法和教學(xué)手段一時(shí)半會(huì)還不能完全接受。新時(shí)期的教育理念更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教學(xué)，甚至對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成產(chǎn)生了阻礙。因此，建立有效性的小學(xué)語文課堂，老師首先需加強(qiáng)自身對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，完善自己在教學(xué)上的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教學(xué)任務(wù)。此外教師應(yīng)多和其他的教育工作者進(jìn)行溝通和交流，大家一起分享彼此的教學(xué)方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)方式。教師自身的提高，能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)有效完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的[1]。

二、確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

新課改明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是引導(dǎo)者。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁作用，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性。例如，長(zhǎng)春版《我們這里的冬天》一文中，短短的兩句話，形象生動(dòng)地描繪了北方冬天孩子們最喜愛的活動(dòng)“堆雪人”，以及它給孩子們帶來的樂趣。對(duì)此，老師可以讓學(xué)生展開討論，談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的冬天是什么樣子的，小朋友可以做哪些游戲等等。另外，老師可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把冬天的雪景通過畫畫的方式表達(dá)出來（可以作為課后作業(yè)）。再延伸到雪地里的小動(dòng)物是怎樣畫畫的？它們都畫了什么？讓學(xué)生就自己熟知的動(dòng)物回答問題，學(xué)生開始七嘴八舌的回答，有的說，小鴨子用腳掌畫出了楓葉；有的說，小馬用蹄子畫出了月牙；還有的說，小狗用爪子畫出梅花等等。這樣的教學(xué)方式可以激起學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)熱情，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)冬天的認(rèn)知。這一過程提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效完成[2]。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生見識(shí)相對(duì)淺薄，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)課本內(nèi)容有足夠的了解，從而造成知識(shí)的掌握度不夠，課堂教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒辦法解決這一現(xiàn)狀，多媒體在課堂教學(xué)上運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如。長(zhǎng)春版《臘月忙年》這篇文章就北方的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行了描寫，其中過年的童謠一直流傳：

小孩，小孩，你別饞，過來臘八就是年；

臘八粥，香又甜，轉(zhuǎn)眼就是二十三；

二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子；

二十五，做豆腐，二十六，煮大肉；

二十七，宰公雞，二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿；

大年初一扭一扭。

現(xiàn)在很多孩子可能還會(huì)這首過年童謠，但對(duì)于童謠中一些習(xí)俗隨著生活的變化已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不能有正確的認(rèn)識(shí)，即使老師用最豐富的語言來描繪，學(xué)生還會(huì)感到很懵。這時(shí)老師就可以利用多媒體播放關(guān)于忙年的視頻，生動(dòng)的畫面，歡樂的氣氛，熱鬧的內(nèi)容，無不把人帶入過年的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)年俗有正確的了解，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，還可以利用多媒體播放一些南方的年俗，拓展學(xué)生的知識(shí)面。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地輔助了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性[3]。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

任何人都需要成功感來推動(dòng)自己的進(jìn)步，小學(xué)生也不例外。學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體存在，具有很大的差異性，在學(xué)習(xí)上大家對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)水平是不一樣的。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)力度。比如，課堂上學(xué)生對(duì)某一問題的回答不錯(cuò)，老師可以進(jìn)行口頭的表揚(yáng)，還可以鼓掌以示贊揚(yáng)。在書面作業(yè)上也可以進(jìn)行評(píng)語表揚(yáng)。老師在課堂教學(xué)中對(duì)表揚(yáng)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

由此可見，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性需要老師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉其語言表達(dá)能力和思維能力，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)增強(qiáng)其自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖波.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J].教育，2017（1）：235.

[2]王正芳.新課改下怎樣來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].中華少年，2017（33）：107-108.

[3]謝紅杰.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].教育，2017（3）：107.