小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

陳艷微

摘 要：隨著新課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)中的地位越來(lái)越高，并且學(xué)校也在逐漸的擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)模。由此可見(jiàn)，繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用。繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方式，其教學(xué)的水平和質(zhì)量也備受廣大師生和家長(zhǎng)的青睞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；問(wèn)題；解決辦法

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中繪本教學(xué)利用畫(huà)圖和文字相結(jié)合的方式不僅簡(jiǎn)化了較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本的閱讀興趣，提高了小學(xué)生的邏輯思維能力，還提升了學(xué)生對(duì)課文的閱讀能力和理解能力。所以繪本教學(xué)逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)中最主要的語(yǔ)言教學(xué)材料之一。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用繪本教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用繪本教學(xué)不僅可以有助于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，而且還對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著補(bǔ)充的作用。繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)容和情境更加的熟悉。繪本教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣，可以更有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。在閱讀中，繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也起到了關(guān)鍵性的提升作用。所以繪本教學(xué)利用圖文的有效結(jié)合不僅促進(jìn)了小學(xué)生的閱讀興趣，而且還可以有效提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好形成。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的特點(diǎn)缺乏認(rèn)知度

據(jù)調(diào)查，雖然現(xiàn)在很多小學(xué)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)繪本教學(xué)課堂，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程教師已經(jīng)在逐漸實(shí)施繪本教學(xué)，雖然在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中老師和學(xué)生都可以感覺(jué)到繪本教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是很多老師對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)依然停留在初級(jí)階段，認(rèn)為繪本教學(xué)只能在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到補(bǔ)充性的作用。

（二）老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏繪本教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法

由于我國(guó)開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)間較短，同時(shí)很多小學(xué)英語(yǔ)老師還缺乏相應(yīng)的繪本教學(xué)的理念和教學(xué)方法，并在相應(yīng)的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多老師對(duì)于繪本教學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)理念還處于模糊不清的狀態(tài)，并且其教學(xué)方法還在不斷的摸索中。如果老師在繪本教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念和方法，不僅不利于學(xué)生思維能力的提高，而且還會(huì)直接影響繪本教學(xué)的趣味性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的形成造成一定程度的影響。

（三）部分老師在繪本教學(xué)的研究中還有一定的欠缺

繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一部分，不僅在教學(xué)過(guò)程中有著一定的特性，而且繪本教學(xué)的教學(xué)理念和方法也在不斷發(fā)展，這也增加了老師對(duì)繪本教學(xué)的探究難度。由于繪本教學(xué)的科研與一線的教學(xué)實(shí)踐相比相對(duì)滯后，并且部分小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)繪本教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值的掌握明顯不足。所以在教材固定的小學(xué)階段，英語(yǔ)教材與繪本閱讀的有效結(jié)合成為教師研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但教師對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等卻沒(méi)有更多的研究。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題解決策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的興趣

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，他不僅對(duì)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)感有著強(qiáng)烈的要求，而且部分學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的文章有著抵觸的情緒。同時(shí)小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中老師也要更加注意小學(xué)生的心理變化，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)思維進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和矯正。比如在教科版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓小學(xué)生結(jié)合課本中的要求找到小貓和小狗在繪本中的那一頁(yè)，在此過(guò)程中，老師要讓學(xué)生盡量用自己所掌握的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，然后慢慢地整理成小故事。老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自助繪畫(huà)，并且把所學(xué)到的文章中的詞匯重點(diǎn)包含在其中，并鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)小故事暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）讓小學(xué)生對(duì)繪本制作進(jìn)行嘗試，慢慢地樹(shù)立小學(xué)生的自信心

繪本教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，老師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主選題或者對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行刪減。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到另一個(gè)奇妙的英語(yǔ)世界。還可以讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。比如，教科版小學(xué)英語(yǔ)“New Friend，Jenny”中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，你的朋友是誰(shuí)？等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生在紙上繪制出自己朋友的形象，并從自己的角度出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行理解和拓展。

（三）老師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及合作的意識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中除了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的引導(dǎo)和理解能力的提升以外，英語(yǔ)繪本教學(xué)還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，并且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展起到了關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。比如，教科版小學(xué)英語(yǔ)“mother”中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系母親的日常生活，然后在有效地結(jié)合生活實(shí)際來(lái)讓小學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓小學(xué)生在互幫互助中感受英語(yǔ)的魅力所在。

繪本教學(xué)不僅適用于英語(yǔ)教學(xué)，而且還適用于其他學(xué)科的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力做出有效的提升，同時(shí)也為繪本教學(xué)的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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