淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用

王冰凌

摘 要：在當今社會，信息技術不斷發展，為現代化教育提供了更多新穎而高效的教學理念和方式方法。多媒體技術在小學語文教學中的應用方興未艾，極大地豐富了現代語文教育的內容，提升了小學生接受語文知識的程度，提高了小學語文的教學質量。對多媒體技術在小學語文教學中的應用展開了分析論述。

關鍵詞：小學；語文教學；多媒體技術；應用

一、豐富課堂教學內容，調動學生學習興趣

喜歡看圖片、看動畫，喜歡“聲情并茂”的東西，是小學生在學習生活中的共性，但語文課本上的內容主要表現在課文文本文字和穿插在其中的小幅圖片，帶給小學生的主要是比較單一的視覺體驗，這個視覺體驗還多是靜態的。而教師在課堂上的“講”，則是小學生能接觸到的主要聽覺體驗，而這個聽覺體驗在形式上和內容上也是比較單一的，日久天長甚至會顯得單調乏味，總體而言，傳統的教學是課文寫的什么，教師就講什么，學生就學什么，教學面比較狹窄。但是引入了多媒體技術的現代課堂，能夠將學生的視覺和聽覺高度聯動起來，將傳統的靜態教學升級為動態教學、將傳統的教師單向教學升級為集成教學和互動教學，極大地豐富了教學內容，并使教學內容形象化，教學面也可以更加寬廣，展現在學生面前的生動形象的事物也會越來越豐富，學生的學習興趣也會被調動起來。比如，對于三年級上冊《蜜蜂》一文，小學生在日常生活中也是會接觸蜜蜂的，對蜜蜂有一個形象的認識，所以在展開《蜜蜂》的教學中，教師可以結合課文內容的講義，誘導學生對生活中的蜜蜂展開聯想。但是，本文中僅有兩幅插畫，是不足以幫助學生了解蜜蜂、感受蜜蜂尋家的歷程的，而通過多媒體技術，教師不僅可以直觀地為小學生提供更多蜜蜂的圖片，讓小學生更深入地了解蜜蜂，還可以為小學生提供有關蜜蜂飛行的音樂、動畫乃至紀錄片，讓小學生更形象地感受蜜蜂長距離尋家的歷程，從而優化小學生的視覺和聽覺體驗，調動學生的學習興趣。通過多媒體技術對課文內容的展現和豐富，同學們可以直接明了、印象深刻地掌握課文，教學質量也就得到了提升。

二、使教學情境多樣化，啟迪學生創新思維

在小學語文課程中，有許多情景交融的文章，還有一些展現人們之間交往、宣傳科學知識的社會認知型文章，學生理解起來會有一定的困難，會陷入一些思維困境。利用多媒體技術創設情境，渲染課文中的情感氛圍，逼真地展現了課文描繪的景象或人物形象，引導學生進入課文的特定氛圍，讓他們感受到課文中的獨特的意境和思想感情，進而解開傳統教學中時常出現的思維癥結，順水推舟地獲得對課文的全面理解。比如，在講五年級上冊《太空“清潔工”》和六年級上冊《只有一個地球》這兩篇科學課文時，教師就是展示再多圖片也難以充分構建小學生心目中的太空和地球，因為太空和地球是三維立體的，深入了解它們也需要有數據的支持。因此，需要教師及時、準確地運用多媒體技術，構建太空和地球的三維立體的情境。這種情境是非常遼闊的，只有通過科學視頻才能有效展現出來，如果只是傳統的讀課文、看圖片、聽教師講，真如讀天書一般。但是多媒體技術的立體呈現，則可以使這些情境得到更加多樣化的呈現，不但可以從視覺、聽覺上深深吸引小學生，還可以在思維上帶動小學生，使小學生的思維開始接觸三維立體這種嶄新的層面，進而可以促進小學生產生更多的聯想，豐富學生的想象力，啟迪學生的創新思維，比如說在這兩個課堂中，小學生的思維必然會被調動起來，隨著深邃的太空展開聯想，萌發面向地球、面向太空的創新思維。因而，教師可以運用多媒體技術，根據教學計劃創設多樣化的教學情境，從而使學生在深入理解課文的基礎上，得到創新思維的啟迪。

三、開闊學生知識視野，提升學生綜合素質

多媒體技術傳輸信息量大、易于操控、速度快、互動性強，可以顯著提高教學質量和教學效率，因而在豐富課堂教學內容、構建多樣化情境、提升學生學習能力的同時，還節省了教學時間。那么在節省的時間里，教師更可以利用多媒體技術對小學生進行知識的拓展，進行探究性的互動，并師生協同解決在探究新知識中產生的新問題。比如，對五年級下冊的《草船借箭》一文，在教師結束本文的精彩講學后，可以借著學生學習古典名篇的熱情，去探索《三國演義》的其他有名的章節，如三顧茅廬、過五關斬六將、刮骨療傷、空城計、七擒孟獲、六出祁山等，向學生傳播謙虛待人、忠義勇敢、善于動腦、寬以待人等傳統美德，這樣，不但開拓了學生的知識視野，還提升了學生的綜合素質。

總而言之，多媒體教學具有很多適應時代發展、引領教育潮流的突出優點，教師當基于教學大綱，合理運用多媒體技術展開語文教學，不斷提高教學質量和效率，促進小學生語文綜合素質的全面協調發展。

參考文獻：

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