基于MOODLE+微課環境下小學英語高年級有效預習策略研究

摘 要：在小學高年級英語教學中，應注重有效性預習，而如何提升小學高年級英語預習效率，是所有英語教師的責任。以教師課程管理、師生有效交流、巧用論壇模塊、學生完成測驗、學生教學反饋五方面，詳細論述了基于MOODLE+微課環境下小學英語高年級有效預習策略研究。

關鍵詞：MOODLE+微課；小學英語；有效預習；策略

MOODLE是一個開源課程管理系統，主要功能為課程管理、作業模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗模塊、資源模塊、問卷調查模塊和互動評價模塊。而MOODLE與微課的聯合大大提升了小學英語高年級的預習有效性。利用MOODLE發布微課的教學視頻，通過這種豐富有趣的教學模式可以提升學生對英語學習的積極性。

一、教師課程管理

科技的發展，讓教育更富有多樣性，在小學高年級英語預習中，英語教師可以利用MOODLE來發表微課所制作的微視頻。第一點，微視頻的制作一般在十分鐘內，應注重突出英語教師所要表達的重點與難點，讓學生可以更明確學習目標。第二點，微視頻的內容應盡量以教材為核心，英語教師也可根據學生的接受能力和學生的學習習慣，結合生動有趣的資料制作微視頻，吸引學生的注意力，讓學生可以更直觀地發現學習方向。第三點，英語教師可以利用MOODLE來對學生的預習進行全面掌控，因為，英語教師在登陸MOODLE的時候會顯示學生各項任務的完成情況，教師可以通過這些信息，了解學生的預習情況，及時對教學內容進行調整。微課與MOODLE的結合，可以讓學生在課下更輕松地對課本知識進行預習。

二、師生有效交流

學生可以通過觀看英語教師發布的微視頻進行英語預習。在預習過程中，學生應在MOODLE上完成英語教師發布的各項任務。例如，六年級英語上Unit four“I have a pen pal ”這節課中，教師可以利用MOODLE發布微視頻，并提出關于本課的幾個問題，讓學生在預習過程中進行作答。舉例說明，筆者提出的問題是“What are peters hobbies？”英語教師可以根據學生在MOODLE上的回答，與學生進行溝通和交流，并且學生可以將自己在英語預習中所存在的困惑和問題向英語教師提出。英語教師應及時在MOODLE上回答學生所提出的問題。這樣的師生交流，有利于英語有效預習。

三、巧用論壇模塊

因為，MOODLE論壇的表現形式非常豐富，內含表格、圖片、照片等各種有趣的信息，讓學生可以在輕松的環境下進行英語預習，并提升英語預習的有效性和趣味性。MOODLE的論壇是非常豐富的，學生可以根據自己的興趣來訂閱論壇，英語教師也可以向學生推薦訂閱，有利于英語預習的指定論壇。例如，筆者在運用MOODLE的過程中，經常向學生推薦關注賴世雄老師的英語講解，因為賴老師的英語講解簡單易懂，非常適合這個階段學生的英語學習。根據MOODLE上面固有的英語預習論壇，有針對性地要求學生在英語預習的過程中進行觀看。

四、學生完成測驗

在MOODLE中具有測驗模塊，結合微課教學。教師可以發布自定義題庫，這種做法可以讓每個學生回答不同的問題，避免學生偷懶行為的發生。教師可以利用MOODLE進行分階段發布任務，例如，在學生觀看微視頻前，教師可以發布問題，讓學生帶著問題觀看微視頻，為視頻播放結束后見面會彈出之前所發布的問題，讓學生進行作答，這樣可以檢測學生觀看微課的效率。學生如果作答錯誤，會重新播放微視頻，讓學生再次觀看。學生在整體預習結束后，需要完成教師所發布的小測。根據小測成績，可以檢驗自己在預習中存在的不足，并加強學習該方面的內容。整個過程，教師可以隨時觀看學生的測驗次數和測驗結果，平衡學生的預習成果，對教學方案進行完善和改進。學生在MOODLE上進行的測驗有利于學生自檢預習效果，很大程度上提升了高年級小學生英語的有效預習效果。

五、學生教學反饋

利用MOODLE與微課，讓學生自主進行預習的過程中，教師應全程參與，實時對學生進行指導和教學。并且根據學生對預習情況的反饋，教師及時調整預習方案和預習內容。學生應積極與教師進行互動，將內心的想法直觀地表述出來，如果教師在布置預習任務中存在錯誤，學生應及時指出讓教師及時改正。例如，筆者在MOODLE上發布預習任務，因一時疏忽，將本該在第四單元發布的問題發布在了第三單元，這樣的失誤讓學生無法進行英語的有效預習。然后，筆者接到了一位同學的E-mail，發現并及時糾正了這個錯誤，最后，筆者在論壇上表揚了這位同學，并承認了自己的失誤。這樣的學生教學反饋，是有利于學生利用MOODLE進行英語有效預習的。

MOODLE與微課的結合，是科技與教育結合的優秀典范，英語教師應掌握現代科技，利用MOODLE與微課，提升學生的預習效率。讓學生在感受英語、學習英語的過程中，對英語產生興趣，激發學生自主學習能力，提升學生綜合素質。因為MOODLE和微課均是科技產品，學生同時可以感受科技的力量。在學生小學期間，運用這些高科技產品是有利于學生長遠發展的，希望更多的教師可以將MOODLE與微課運用在教育教學當中，讓學生提升課業成績的同時提升綜合能力。

參考文獻：

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[2]韓良鳳.故事教學法視閾下的小學英語微課教學研究[J].內蒙古教育，2016（26）：51.

作者簡介：梁柏添，1972年10月，男，廣東廣州人，本科，小學英語高級教師，教育管理方向。