淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“小組合作”學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

曾平

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想運(yùn)用合作小組進(jìn)行教學(xué)，首先要組建合作小組，凸顯學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作小組構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)教師要注重合作過(guò)程的引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 小組合作 課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作小組的氛圍中懂得跟別人交流和溝通，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生形成較好的心理品質(zhì)以及認(rèn)知能力，以及要求學(xué)生懂得傾聽(tīng)、表達(dá)、理解、尊重與說(shuō)服別人，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以優(yōu)化。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的需要。[1]

一、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。如筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生："再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？詹天佑是一個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句在小組里合作交流。"學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語(yǔ)句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測(cè)線路的，同時(shí)也了解了詹天佑卓越的政治才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。這一明確目標(biāo)的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問(wèn)題，合理分工，開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了讀書(shū)質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識(shí)的任務(wù)。

二、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范圍過(guò)于沉悶、死板，教師不斷的傳授給學(xué)生理論性的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程失去興趣。實(shí)際上，語(yǔ)文課程中的知識(shí)內(nèi)容是十分豐富多彩的，學(xué)生在閱讀課文時(shí)不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)人生的哲理，也能激發(fā)自身的思想情感。因此，語(yǔ)文教師要利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建新穎教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，我緊緊抓住教科室在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的利用導(dǎo)學(xué)案授課的機(jī)會(huì)，先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再向教科室主任毛老師請(qǐng)教，并和她進(jìn)行討論交流，我在這一課的教學(xué)中也運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，課前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)案，按照預(yù)習(xí)案中的要求預(yù)習(xí)課文并完成預(yù)習(xí)問(wèn)題。在授課時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)案中的問(wèn)題進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。并在這堂課上，我嘗試了我自己的新創(chuàng)的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)委員組織、參與學(xué)習(xí)，在此，教師僅僅起到一個(gè)補(bǔ)充、參與學(xué)習(xí)的作用，小組進(jìn)行交流匯報(bào)后，組織者請(qǐng)觀課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，課堂教學(xué)效果較顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)可以讓課堂中每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)，這也就說(shuō)明小學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有效。小學(xué)語(yǔ)文教師要能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)島之情，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。（我稍作停頓，注意觀察學(xué)生的神情，此時(shí)，我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng)，我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)）師：誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？（于是，一只手舉起來(lái)了，兩只手舉起來(lái)了，但仍令人明顯地感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生思想還沒(méi)有放開(kāi)。我繼續(xù)努力。）師：同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來(lái)自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情啊！大家先在自己的小組中準(zhǔn)備一下，練習(xí)一下吧。（此時(shí)，我又觀察了學(xué)生的神情，他們?cè)谛〗M中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。[2]

四、精選合作內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力

雖然說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式具備許多優(yōu)點(diǎn)，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。因此教師一方面要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，另一方面要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般情況下，當(dāng)教材中的問(wèn)題的答案不是唯一的時(shí)候，學(xué)生相互啟發(fā)，共同思考可以有更多的思路，得出多元化的答案。當(dāng)需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)可以分工合作，相互配合，使成果更加優(yōu)秀，同時(shí)也增加了學(xué)生共享成功的機(jī)會(huì)。例如，在人教版《七顆鉆石》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)研究：罐子一共發(fā)生了幾次變化？是什么讓這個(gè)罐子變得如此神奇呢？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié)，并提出自己的見(jiàn)解，具有一定的開(kāi)放性，也能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)。

五、發(fā)揮教師作用，明確角色定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能做一個(gè)無(wú)所事事的旁觀者，也不能做一個(gè)指手畫(huà)腳的干預(yù)者，而要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中的指導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后的總結(jié)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些困難，在這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是這種點(diǎn)撥不是對(duì)學(xué)生自主思考的干預(yù)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟迪和方法上的指導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)《迷人的張家界》這一篇課文的時(shí)候，在學(xué)生合作之前給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，跟各個(gè)小組的組長(zhǎng)提出合作要求，并且指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的程序和方法，以使學(xué)生清楚合作的規(guī)則，比如，懂得傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)、懂得觀察和關(guān)注他人、懂得理解與關(guān)注別人的感受、懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，以及懂得創(chuàng)造等等。這樣有利于小組合作探究教學(xué)的正常進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在小組合作探究的過(guò)程中，教師加入到一個(gè)小組中進(jìn)行溝通和交流，且給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所介紹的有關(guān)人間仙境――張家界的信息進(jìn)行反饋，以及實(shí)時(shí)地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而讓學(xué)生在合作探究中不至于手忙腳亂。

結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的手段。語(yǔ)文教師要從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師還要及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯有效的評(píng)價(jià)，為其進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

[2]張敏.在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程.小學(xué)，2010（07）.