自主開放生物制藥實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)研究

馮娟

摘 要：針對(duì)高職院校生物制藥實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理中存在的問題，提出在建立規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，介紹如自主開放生物制藥實(shí)驗(yàn)室的建立，希望能夠建立一個(gè)以人為本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾。生物制藥專業(yè)是集分析檢測(cè)、生物技術(shù)、藥學(xué)、基因工程、食品檢測(cè)等相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)于一體。該學(xué)科是一門交叉性、工程性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)操作能力和解決實(shí)際操作技術(shù)問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：生物制藥 自主 開放 實(shí)驗(yàn)室管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（a）-0169-02

生物制藥實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)水平直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。因此要提高生物制藥實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)[1] 之外。還應(yīng)該積極的尋找途徑，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室靈活性。高職院校生物制藥實(shí)驗(yàn)室是理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生提高技術(shù)水平，開拓創(chuàng)新思維的基地。目前，大多數(shù)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，照本宣科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在很多的弊端：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏自主能力等。建立自主開放的實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在學(xué)生掌握基本操作的基礎(chǔ)上，可自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。自主開放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供一個(gè)自主而自由、獨(dú)立而思考、興趣與創(chuàng)新等結(jié)合一起的場(chǎng)所，這也是高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。

1 高職院校生物制藥實(shí)驗(yàn)室存在的問題

1.1 高職院校生物制藥實(shí)驗(yàn)室存在的普遍問題

目前高職院校存在很多問題，制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥；實(shí)驗(yàn)室沒有規(guī)范、統(tǒng)一的管理制度；實(shí)驗(yàn)室管理組織不當(dāng)；實(shí)驗(yàn)室管理人員綜合素質(zhì)有待提高；實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理和維修不及時(shí)等問題。

1.2 學(xué)生缺乏自主性

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍占主導(dǎo)作用，學(xué)生則是服從教師安排，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，則不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)、解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物制藥實(shí)驗(yàn)操作的印象為：過程繁冗，內(nèi)容死板，實(shí)驗(yàn)過程無趣；有機(jī)試劑具有揮發(fā)性，對(duì)鼻腔、口腔等刺激較大并可能具有一定的毒性等。這些因素造成了大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物制藥實(shí)驗(yàn)喪失興趣，學(xué)生在完成教師安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，很少會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行自我探索實(shí)驗(yàn)，生物制藥相關(guān)的高職院校的學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)新的能力。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，也是建立開放實(shí)驗(yàn)室的前提[3]。

1.3 實(shí)驗(yàn)室開放程度不深

實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)程度不足主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的開放程度與學(xué)生的需求不匹配。表現(xiàn)如有：學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)不理解或者操作不到位，需要課后進(jìn)一步鞏固或再次驗(yàn)證的，但是學(xué)生往往沒有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；生物制藥實(shí)驗(yàn)室會(huì)采購(gòu)一些精密高級(jí)的儀器設(shè)備，出于對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)方面考慮，學(xué)校往往不會(huì)讓學(xué)生自主進(jìn)行操作；另外生物實(shí)驗(yàn)涉及到的試劑比較多，出于對(duì)學(xué)生的保護(hù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理角度出發(fā)，往往不希望學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。上述幾點(diǎn)使得生物實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目研究的開放空間和時(shí)間都是比較有限[4]。

2 自主開放的生物制藥實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

2.1 鞏固與完善生物制藥實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)

開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)自主探索，大膽實(shí)踐的場(chǎng)地和條件。在開放實(shí)驗(yàn)室之前必須建立健全實(shí)驗(yàn)室日常管理制度、操作規(guī)程等。從建立健全實(shí)驗(yàn)室管理體制、提高大型儀器利用率、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)、提高實(shí)驗(yàn)室安全[5]等方面著手，使得生物制藥實(shí)驗(yàn)室管理制度化和安全化。只有將實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行鞏固與完善，才能為生物實(shí)驗(yàn)室的開放提供物質(zhì)和制度的保障。

2.2 創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)公共信息平臺(tái)，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的管理、提高信息度

在完善生物制藥基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)來管理和運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的基礎(chǔ)運(yùn)行。如開設(shè)實(shí)驗(yàn)室微信公眾號(hào)[6] 、局域網(wǎng)共享平臺(tái)、手機(jī)APP等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化，教師、學(xué)生均可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同程度地查看實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)安排、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)資源的分配以及個(gè)人基礎(chǔ)信息等資料，也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約、實(shí)驗(yàn)虛擬操作等，極大地方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的管理和運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化，也是實(shí)現(xiàn)了資源的共享，讓校內(nèi)師生受益，增加了教學(xué)資源的使用效益[7]。

2.3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的自主性

如何提高學(xué)生的自主性，是教學(xué)的一個(gè)重要問題。對(duì)于生物制藥的學(xué)生來說，與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以專業(yè)、枯燥、高姿態(tài)的方式存在。因此，本專業(yè)的學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)該積極出手，利用已有的資源，協(xié)同教師共同激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。生物制藥實(shí)驗(yàn)室參與收集和整理可行性、高顏值的“創(chuàng)新庫”用來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，并逐步提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。比如“創(chuàng)新庫”有：泡騰皂、手工唇膏、藥妝、水果茶等各種可行性的創(chuàng)新項(xiàng)目。“創(chuàng)新庫”需要不斷地完善和傳承，此舉用來點(diǎn)燃和刺激學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和激情。

生物實(shí)驗(yàn)室可以建立陳列柜、展覽廳等，用來展示學(xué)生優(yōu)秀、高顏值、有創(chuàng)新的作品。一些探索比較成熟的項(xiàng)目，幫助其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。此舉用來肯定和支持學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和自主能力。創(chuàng)造一個(gè)自主的實(shí)驗(yàn)室，勢(shì)必為學(xué)生的創(chuàng)新自主能力提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的健康模型。

2.4 建立開放生物制藥實(shí)驗(yàn)室

生物制藥實(shí)驗(yàn)室的開放可以從以下幾方面進(jìn)行：基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高；學(xué)生競(jìng)賽和開放；學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開放；教師科研項(xiàng)目的開放。用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“培優(yōu)補(bǔ)差”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和為教師的科研項(xiàng)目提供平臺(tái)[8]。實(shí)驗(yàn)室的開放勢(shì)必增加儀器、試劑、藥品的使用量，增大實(shí)驗(yàn)室管理難度。實(shí)驗(yàn)室必須公布開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等相關(guān)信息；完善實(shí)驗(yàn)室管理制度；增進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員提高實(shí)驗(yàn)教師的師資力量；完善開放實(shí)驗(yàn)室考核評(píng)價(jià)體系；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革等措施[2]。

3 結(jié)語

自主開放實(shí)驗(yàn)室的建立，最大限度發(fā)揮生物制藥實(shí)驗(yàn)室的作用。它的宗旨是從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。學(xué)生是開放實(shí)驗(yàn)室的主體，應(yīng)該體會(huì)實(shí)驗(yàn)室的用心良苦，鞭笞自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查閱資料、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)等環(huán)節(jié)。教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該以尊重、啟發(fā)和服務(wù)學(xué)生為主，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和責(zé)任服務(wù)意識(shí)，確保自主開放實(shí)驗(yàn)室能夠有效持久的進(jìn)行[9]。自主開放的實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生的自主性和個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

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