小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

沈小江

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0082—01

隨著新課程改革的深入進行，小學(xué)語文課堂教學(xué)體系也獲得了進一步完善，教學(xué)效率和質(zhì)量皆有了明顯的提高。但是，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)仍是教學(xué)的難點，還需教師優(yōu)化教學(xué)方法，靈活選用教學(xué)策略，進而提高作文教學(xué)的實效性。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對作文課程的興趣不高。絕大多數(shù)的學(xué)生對語文作文課程提不起興趣，究其原因可知，教師在作文教學(xué)中始終采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，最終使得學(xué)生對作文課程的興趣低下，自然無法提高作文水平。

2.學(xué)生作文內(nèi)容空洞，語言貧乏。小學(xué)生在寫作時常常無話可說，言之無物，且缺乏一定的用語邏輯，許多學(xué)生將寫作當(dāng)成一種負擔(dān)，被動應(yīng)付，致使作文內(nèi)容不真實，難以表達真情實感，作文時多編寫一些虛假故事或套話，還有一些內(nèi)容是東拼西湊而成，而作文的用語也缺乏生動豐富的詞匯，難以很好地表情達意，使得寫出來的文章缺乏新意，難以吸引人。

3.重作文而輕感情。作文是學(xué)生價值觀念及思想情感的真實表達，是學(xué)生內(nèi)心世界的表達，但是在小學(xué)作文教學(xué)中，教師僅僅注重寫作技巧及寫作知識的指導(dǎo)和傳授，一味地追求具有個性化且形式新穎的文章，而極大地忽視了學(xué)生對日常生活的積累、感受和觀察的引導(dǎo)，進而造成學(xué)生在寫作文時只重視作文的技巧和結(jié)構(gòu)，而并不在意情感與內(nèi)容的真實性，甚至在沉重的考試壓力下，教師要求學(xué)生背誦各種作文模板及范文，在考試時直接套用，從而影響了學(xué)生真情實感的表達及真實水平的體現(xiàn)，禁錮了學(xué)生的思維。

二、強化小學(xué)作文教學(xué)的對策

1.通過豐富生活，讓學(xué)生積累寫作素材。教師要經(jīng)常組織學(xué)生們?nèi)ンw驗生活、感受生活。在體驗生活的過程中，學(xué)生們可以把自己的所見所想寫進自己的文章中去，同時，學(xué)校也可以開設(shè)實踐課，讓學(xué)生在實踐中獲得生活的感悟，提高自己的語文寫作水平，并讓學(xué)生們把自己真實的生活經(jīng)驗、真實的思想感情運用到寫作中去，從而意識到豐富的生活經(jīng)驗是一部好作品的靈魂。總之，生活是一切文化的來源，教師必須意識到這個問題的重要性。

2.通過合作教學(xué)，讓學(xué)生達到自主探索的目的。教師要求學(xué)生每人每天寫一篇觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物。剛開始，要讓他們觀察單一的、特點比較明顯的事物，如文具、熟悉的動植物、人物外貌等，然后再拓展到比較復(fù)雜的事物，如一處景物、一次游戲、一次活動等。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生相互交流自己的心得體會，為自己、他人提出意見、建議，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，共同探討，自主學(xué)習(xí)。

3.通過體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生誠實寫作。學(xué)生的創(chuàng)作只有在寬松環(huán)境中才能得到正常發(fā)揮，而體驗學(xué)習(xí)正是一種基于學(xué)習(xí)活動而獲得感性認識的過程。學(xué)生通過觀察，才能從生活中收集到許多資料，才能寫出具有真情實感和童心童趣的作文。具體做法有三：（1）“寫實”訓(xùn)練法。首先從班集體入手，引導(dǎo)學(xué)生及時、如實地描繪并記錄事件的全過程，培養(yǎng)學(xué)生寫實的習(xí)慣。（2）“因勢”利導(dǎo)法。教師為學(xué)生精心設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情景，同時抓住時機，現(xiàn)場指導(dǎo)，克服學(xué)生說假話的問題，讓學(xué)生通過觀察得到寫作的素材，從而寫出真實的文章來。（3）自由式寫法。鼓勵學(xué)生動手寫自己身邊的事、眼中的景、熟悉的物，不要太局限于某一種形式，自由地寫下自己的喜怒哀樂、成敗得失和自己對一些事物的看法和了解。

4.通過互批互改，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。俗語云：“文章不厭百回改。”可見，好文章是改出來的。當(dāng)然，修改文章還能提升寫作能力，可謂一舉兩得。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善用集體修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生共同參與作文修改，提升寫作能力。如，教師可從學(xué)生作文中挑選出一篇文章或一段話展示于黑板上，讓學(xué)生集體修改，看看哪些語句有問題，如何修改比較好，讓學(xué)生個個充當(dāng)“小醫(yī)生”，診斷語病。在教師的鼓勵和共同參與下，學(xué)生們七嘴八舌挑語病、提建議，課堂一下子變得熱鬧起來，學(xué)生們也在這熱鬧的氣氛中獲得了知識，提升了寫作能力。

總之，教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探尋作文教學(xué)的新思路、新方法和新規(guī)律，并認真地貫徹堅持下去。只有這樣，才能探索出一套適合小學(xué)生作文教學(xué)的新模式，讓學(xué)生實現(xiàn)由懼怕作文到愿寫作文的質(zhì)的飛躍。

編輯：張慧敏