淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

盛煥梅

摘 要：在新形勢中，素質(zhì)教育的重要性不言而喻，而審美教育更是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成。為此，本文以小學(xué)美術(shù)課程為切入點，結(jié)合教學(xué)中所存在的問題提出了幾點改進建議，其中包括加強對理論知識的傳授、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、鑒賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生眼界以及開展評價，發(fā)現(xiàn)美并感受美等等，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美能力

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，小學(xué)美術(shù)作為九年義務(wù)教育中的重要構(gòu)成，是對學(xué)生進行美育的主要渠道。一直以來，美術(shù)教育所采用的教學(xué)模式都是以教材內(nèi)容為主，教育者比較重視對繪畫技能的傳授，忽略了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。為此，在日后的小學(xué)美術(shù)課程中，教育者要重新調(diào)整課程模式，幫助學(xué)生盡快形成正確的審美觀念，為日后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力具有著積極的作用，具體表現(xiàn)為如下兩個方面：首先，審美能力培養(yǎng)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，為其日后的全方位發(fā)展打好基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，由于他們正處于身心發(fā)育的重要時期，因此在此時如果接受到積極向上、充滿正能量的素質(zhì)教育，那么將會對學(xué)生正確三觀的樹立打好基礎(chǔ)。通過在美術(shù)課程中融入培養(yǎng)審美能力的內(nèi)容，可幫助學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，綜合素養(yǎng)水平也會隨之提高；其次，通過審美教育還可以提高小學(xué)生對美術(shù)課程的參與積極性，讓他們通過自己的能力來更好的體會美、欣賞美，從而準(zhǔn)確找到適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

二、小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)中所存在的問題

1.對審美能力培養(yǎng)不夠重視

教育者沒有認(rèn)識到開展審美教育的重要性，在具體的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也比較落后，總是一味的向?qū)W生灌輸繪畫知識和技巧。此種情況會在某種程度上阻礙學(xué)生審美意識的形成，只會被動的接受老師所傳授給自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率難以提高。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐可知，鑒于美術(shù)課程的藝術(shù)特點，教育者唯有充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異性，根據(jù)他們的想法和喜好來制定教學(xué)方案，才會讓他們的審美能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性更加高漲。[3]

2.審美能力培養(yǎng)的方式過于單一

小學(xué)生的接受能力和理解能力都強于成人，因此對他們審美能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有完整的教學(xué)計劃。然而，有很多教育者在課堂中卻并沒有重視學(xué)生的動態(tài)化表現(xiàn)，同時也沒有與學(xué)生之間展開應(yīng)有互動，導(dǎo)致他們的思維模式變得異常死板。正如我國著名的美術(shù)學(xué)家紫杜榮所說：“學(xué)生只有真正參與到美術(shù)實際當(dāng)中去，才有可能真正培養(yǎng)出審美能力。”因此教育者必須要重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我的機會，引導(dǎo)他們形成正確的審美意識。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的措施建議

1.加強對理論知識的傳授

在小學(xué)美術(shù)課程中，教育者應(yīng)當(dāng)采用正確的方式來開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會受到影響。由于小學(xué)生的年齡偏小，因此他們的自控能力、理解能力以及鑒賞能力都尚未成熟，教育者要加強對理論知識的傳授，為其審美認(rèn)知的形成打下夯實的基礎(chǔ)。為了將抽象化的理論知識進行具象化處理，教育者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的日常生活著手，做到理論聯(lián)系實際，在潛移默化的過程當(dāng)中來影響學(xué)生，逐步完成審美知識的滲透。例如在教授三原色的課程時，教育者可以在課堂中設(shè)計一個“小魔術(shù)”：拿出一張白紙，在上面涂上紅色，而后在紅色上面再涂上藍色，學(xué)生會神奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紅色和藍色疊加在一起時，會產(chǎn)生新的顏色——紫色。教育者就可以借此機會引出此堂課程的教學(xué)重點，將三原色的理論知識告訴給學(xué)生，以此來培養(yǎng)他們的審美興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

通過上文中的介紹可知，由于小學(xué)生的年齡較小，因此唯有將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來之后，才會保證教學(xué)效果的提升。教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會從小學(xué)生的角度出發(fā)，迎合他們的想法與喜好，確保他們的學(xué)習(xí)興趣可以長時間保持。由于美術(shù)課程存在著一定的特殊性，因此教育者需要著重培養(yǎng)小學(xué)生對于色彩的敏感度，在此基礎(chǔ)之上來提升他們的觀察能力。例如在教授“過春節(jié)”這一課程時，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下，在過春節(jié)期間會經(jīng)歷哪些有趣的事情，以此為契機來激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課程。而后，教育者可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓他們在組內(nèi)討論一下自己所經(jīng)歷的春節(jié)是什么樣子的，再利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放一段有關(guān)于春節(jié)合家歡的視頻，將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對“過春節(jié)”有了明確的認(rèn)知以后，教育者就可以再進行下一步的繪畫講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法自行完成作品創(chuàng)作。需要注意的是，教育者在課堂中要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)者角色，盡可能多的為學(xué)生提供展示作品的機會，培養(yǎng)出他們的自信心。

3.鑒賞優(yōu)秀作品，提高學(xué)生眼界

通過鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅可以進一步開拓學(xué)生的眼界，幫助他們積累更多的美術(shù)素材，而且還能夠讓學(xué)生更加了解自己的喜好，促進審美能力的形成。美術(shù)作品主要是由色彩、點、線、面等元素所構(gòu)成的，通過巧妙的排列組合，所呈現(xiàn)出的畫面也會截然不同。在欣賞名家著作的過程中，學(xué)生的審美觀念會受到這些杰出作品的影響，從而逐漸形成獨特的審美情趣。而教育者需要做的則是給學(xué)生足夠的理解和尊重，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮，從專業(yè)的角度出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鑒賞和評價方法，繼而萌生審美情愫、形成審美情感。

4.開展評價，發(fā)現(xiàn)美并感受美

教學(xué)評價是美術(shù)課程中必不可少的一項重要環(huán)節(jié)，正確和客觀的評價能夠讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)并感受到美好事物的存在。教育者可以采用比較法來開展教學(xué)評價，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組后，結(jié)合教學(xué)主題來設(shè)計鑒賞活動，讓學(xué)生對作品展開評價，在這一過程中來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)何為美、何為丑。除此之外，教育者還應(yīng)采用學(xué)生互評、教師點評、生生討論、師生討論等方式來展開評價，為學(xué)生呈現(xiàn)出多重視角，讓他們理解美好的事物具有多面性的道理，從而為日后更高難度的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)將是小學(xué)美術(shù)課程永恒追求的一項教學(xué)目標(biāo)。教育者要努力開拓創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計出更多好的學(xué)習(xí)方法，從而讓他們的美術(shù)之路走的更穩(wěn)、更遠。

參考文獻

[1]張莉.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）：170.

[2]李佳.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（21）：165.

[3]陸華.開發(fā)心智培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（22）：22.