新課改背景下農村小學數學教學質量的提高策略

馬維祖

【關鍵詞】 數學教學；教學質量；存在；問題；策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0091—01

隨著新課改的深入，提升農村小學數學教學質量已經成為當下面臨的首要問題。長久以來，農村小學的數學教育方式還不夠優化，若想跟上課改的潮流，必須推陳出新，革故鼎新。下面，筆者將課改和實際相結合，針對提升小學數學教學質量提出了幾點意見。

一、農村小學數學教學中存在的問題

1. 教學方式單一，學生學習效率低下。農村數學教學方式比較單一，教師在課堂上“唱獨角戲”的情況比較多，課堂氣氛不濃厚，學生們缺乏積極性。教師與學生交流不夠多，照本宣科，不能及時得到學生的反饋，導致不能按照學生自身情況進行輔導，學生的學習質量不高。

2. 填鴨式教學模式，學生缺乏積極性。農村學校的教學模式還過于單一，不太完善，更多的是教師單方面對學生進行知識的輸出，課后鞏固依舊利用完成繁復的課后作業的方式來進行。學生的學習熱情被打消，降低了學生學習的主動性。

3. 教學內容匱乏，學生對知識的掌握能力差。農村小學的課程內容不夠優化，一般還是按照傳統的講題和練習這兩大內容來進行。這樣一來課堂上千篇一律，學生們缺乏學習熱情，不能主動參與到學習活動中來。

二、提升農村小學數學教學質量的對策

1. 轉換教學方式，提升學生學習的效率。農村小學數學教師應該適當轉換一下原有的教學方式，通過互聯網等渠道，探索新的教學方式。教師可以通過分組討論的形式，調動學生的學習熱情。通過學生們的學習討論，互相協助解決問題。實踐證明，這樣教學，在調動學生學習積極性的同時，可提升學生們自主學習的能力。

2. 優化教學理念，做好課前準備工作。教師要用先進的思想觀念武裝自己的頭腦，在新形勢下不被淘汰。同時應該推陳出新，用新型的思想觀念去接受課改。積極優化傳統的教育理念，結合實際盡快找到一個適合自己學生的教育方式。做好課前準備，使學生在一個無憂無慮，輕松、熱情的氛圍下學習數學知識。教師可以根據自身情況列舉一些學生熟知的例子，結合知識內容以一種新型的教育理念，激發學生的學習熱情，使學生自愿參與到學習當中，激發學生的好奇心和學習動力。

3. 發掘教育資源，提升教學質量。農村教育設施相對來說比較陳舊落后，但是農村有很多豐富的教育資源，教師應該積極開發有趣的新教學資源。以小學數學人教版一年級上冊的“加減法”一課的教學為例，教師可以以核桃、花生等農作物當教具，有效提高學生們的學習興趣。農村數學教學的主要資源還是以課本為主，需要數學教師對教材熟練把握，將知識點以趣味的方式滲透到教學中，從實際情況出發，最大程度地使學生掌握。教師們可以將互相的教學資源加以借鑒利用，多交流多探討，開辟出一條課改后農村數學教育新道路。

4. 從實際出發，增強學生思維的靈活性。小學教育的目的就是學以致用，利用自己的所學和生活經驗為以后的學習道路和生活打下基礎。為了實現這一目的，小學數學教師可以根據自身實際的情況，從身邊出發，尋找典型案例，切實根據所學知識，使學生舉一反三。農村學生相對來說社會經驗沒有城鎮學生多，還需要教師把知識從抽象到具體傳授給學生，使學生可以利用所學知識解決問題，為以后的學習和生活打好基礎。

總而言之，課改的進程越來越快，也越來越重視素質教育。近年來農村的教學設施有所完善，可是相對城鎮學校而言還有很大差距，這就對農村的教師提出了更高的要求。農村教師必須根據自身情況，找出自身的問題，并且通過探究來進行解決。教師還要積極轉換教學方式，使課堂變得更加生動有趣，同時要深入鉆研數學教材，使精心的設計融入到課程內容中，以調動學生的學習積極性，使學生發揮學習的主動性。除此之外，還要從實際出發，切實為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。

編輯：謝穎麗