新課改下的高中地理學困生轉化之策略探究

齊鑫

摘 要：隨著新課程改革的推進，地理教學也面臨著新的挑戰，對于我們縣級的學校學生的學習易出現兩極分化，存在著大量的學困生。學困生的轉化成為教學中的重中之重，本文主要探討學困生轉化策略。

關鍵詞：學困生 高中地理教學 新課改

一、高中地理學困生形成的主要原因

1.學生對地理的學習興趣較為缺乏

興趣是學生學習的原動力，從教育心理學的角度來說有了興趣就有了學習的持之以恒的動力。然而地理學科是在感性認識的基礎上，進行理性的分析。學生由于走出去的機會比較少并且就算是家鄉的事也關注的不高。所以對自然和人文地理環境沒有合理的認識，導致學習的興趣不濃厚。在小學和初中階段看的書也較少，所以對世界的認識只停留在表面的階段。學生的主體地位就沒有很好的體現出來，由于基礎的不牢固，越學就壓力越大，落下的東西就越多學習的熱情就越低。[1]

2.受地方教育環境和家庭教育環境的影響

我們所在的縣城經濟發展水平比較低，學生接觸的面就比較小。我們縣屬于農業大縣，關于農業學生又是沒有了解的興趣。整個縣城學習的氛圍不濃，很少看到有人坐看外面或一些公共場所看書的。這樣的地方環境使學生沒有學習的積極上進的動力，也不覺的應該努力學習。家庭環境，父母出去打工的較多，還有鄉下來上學的學生住在寢室父母不在身邊，有一些孩子的自制力差，就偏離了一般孩子的成長之路，出現了厭學，厭世等問題。沒能更好的照顧好身體，身體也出現了很多的問題，對學習和生活都容易失去信心，逐漸的就成了學困生。

3.學生的地理學習體系不夠完善

與初中的地理知識相比高中的地理知識更加的系統，對邏輯的要求更強。并且在初中的地理學習中學生主要以背誦為主，不能形成良好的體系。高中必修1學習的地理知識涉及的是自然地理，內容還是比較偏理科的，邏輯思維能力強的學生學的比較好，而將來要學文的學生學起來就比較困難，從而失去了學習的動力。

二、高中地理學困生的轉化主要策略

1.培養學生學習地理的興趣

興趣是學習的內在動力，一旦學生有了學習地理的興趣，就會積極主動的去學習從而起到意想不到的效果。我有一個學習體育的特長學生六科總分200多分而地理單科就可以達到69分，可以看出學生如果喜歡一科是可以把這科學得非常好的，那么培養學生的興趣就成了非常重要的一件事情。周六和周日布置一些開放性的作業，讓學生去調查農業，當地的工業，去考察附近的城市有什么變化，最近一些天天氣有什么樣的變化，我們地區的植被都有哪些，以此來提高學生的學習興趣。平時多與學困生進行交流，以了解他們的興趣愛好，對教學內容和平時布置的活動內容進行調整。多鼓勵學困生，在平時的教學和交流過程中進行肯定，這樣學生就逐漸有了信心，學習的興趣更濃，愛上學習，并在活動的過程中熱愛生活。

教師在自我成長方面也要有提高，尊其師則信其道，讓自己成為一個及風趣幽默又富有才學的教師。教師就需要多看一些和教育有關的資料來充實自己，改變自己的教育教學方法，讓課堂變得豐富多彩從而使學生愛上地理課，熱愛地理學習。在學習和活動的過程中主要體現出學生的主導地位，這樣學生的參與度就是非常高的。提高了學生的學習興趣。

2.加強學生與社會的接觸和家長的溝通

人就生活在社會中，社會中的一切都與我們的生活息息相關，也與現在新課標下的地理教學息息相關。新課標提出要培養地理的學科素養，我理解的學科素養就是能用地理的觀點能解決生活中的各種地理問題。那么我們就應該讓學生去接觸社會，布置各種社會中的實踐活動，更好的接觸了社會，在這個過程中學會和其他人更好的交流也有利于學生心理上的健康成長和情商的提高。縣城的孩子在教學中會發現他們不知道我們縣的各種事情的具體情況，更不能很好的與教學中的一些內容很好的整合在一起，所以我們的活動會讓他們熱愛上生活可以更好的提高學習動力，愛上生活愛上學習。

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中扮演著最為重要的角色。我們教師也要引導家長和孩子更好的溝通，讓家長和教師站在一條戰線上，為了孩子的成長出力，使這些學困生成為學優生。針對我們縣城很多學生家長不在身邊，有的是爺爺奶奶來照顧，有的是住宿的大人和學校住宿老師來管理的狀態，我們應該通過現在手機是如此的普及，現代信息技術的發展，我們通過微信的形式多溝通。讓學生和家長也多溝通，讓家長意識到只賺錢給孩子錢對孩子的成長是不利的。有個學生說她父母都和她說了等結婚的時候給買輛車買個房子做嫁妝，學不學習都無所謂。面對這樣的學困生，在我看來父母的教育就存在一定問題，自己的成長需要家長但不僅僅是金錢的支持，更是情感上的交流。針對這樣的學生我們應先和家長溝通，讓家長意識到我們的孩子不是就需要我們賺的錢，這樣只會讓學生消極怠工，覺得自己不錯，可是當走出我們的小縣城才知道外面的世界有多大，生活都是不容易的，要有這樣的意識。經過溝通家長和孩子也好好聊過，教師又和孩子交流，學生有了明顯的改變，從不想學習的學困生向知道去學習去努力的學生轉變。

3.幫助學生完善地理的認知結構

學生有了學習興趣和動力后，選擇好了學習的方法，學習成績就會突飛猛進。在教學和課下的交流中就要把地理的認知過程認知結構滲透給學生。

（1）預習要堅持

書讀百遍其義自見，課下先讓學生預習，學困生主要就是讓他們都讀，理解課文的意思。在讀的過程中挑出自己不會的問題寫出來。經過一段時間的鍛煉自己還可以整理一下預習的提綱。

（2）課堂上加強方法的指導

在課堂教學中要關注學困生在哪方面有問題及時幫助學生解決，并且引導學生把一節的提綱整理的合理完善。引導學生說出在預習中遇到的困惑由學生先給解答，不合理再由教師補充，這樣也可以提高學困生的信心。背誦的內容也不要死記硬背要多理解以便學會更好的分析和總結。

（3）加強課后的復習和鞏固

根據學困生的具體情況設計對應的復習方案和鞏固的習題。當他們能做出老師留的習題的時候他就更加的有信心，學習的興趣和能力就會逐漸的提高。

結語

通過以上的分析，在今后的教學中我們教師要逐步的成長，要更加的體現出學生的主體地位，要多和家長溝通，和學生溝通。幫學生確定地理的學習方法和認知方式，激發學生的興趣。讓學生能充滿信心的去學習地理，愛上地理。

參考文獻

[1]陳勝慶.提升地理教師專業素養，積極推進研學旅行[J]中學地理教學參考（上半月），2018（3）.