新時期農村小學學校管理研究

鐘錦霞

摘 要：十九大的勝利召開，完成了以前的教育任務，新時期的教育任務已經邁上征程。面對如今知識經濟的發展，農村學校的管理也應進行更加深入的改革，正面農村學校目前所具有的問題，根據新時代的發展政策，更快更好地發展農村學校的教育。

關鍵詞：新時期 農村小學 學校教育 改革建議

隨著十九大的圓滿結束，中國確立新的指導方針，新的知識經濟邁著穩健的步伐向前發展，為適應知識經濟的發展，教育改革勢在必行。在如此形勢下，農村小學也應順應時代的發展，增強學校管理強度，豐富學校管理內容，迎接新時期下的挑戰。農村小學相對于城鎮小學有其特殊性，在學校的管理方面也應有新的措施，用科學有效的辦法來促進學校的發展。[1]

一、討論新時期農村小學的管理現狀及面對的考驗

通過互聯網，報紙，以及相關文獻上的記載，從解放到改革開放再到眼下的新時代，我國各個地方的教育呈現階梯狀，大體上是從城市到農村逐步下降，深究其原因，是校園的管理制度沒有跟上新時代的發展步伐。以下是面對現如今農村小學管理現狀所進行的討論，以此來對農村小學的管理提出順應時代的建議。[2]

1.農村小學對于新時期下的管理缺乏適應性

新的政策發布以后，管理層對于新政策的適應時間延長，學校的創新性下降。例如：新的教育政策要求學校對于學生成績的評定采用“A，B，C”等級制，廢棄以往對學生成績的計分制以及最后的排序，如果學校的管理層以及老師不能及時對這一政策進行適應的話，那么就會導致學校在此適應階段仍會采用原來的政策，實施能力較差。這就表明現如今農村小學的管理呈現僵硬，死板的癥狀，如果這現象影響到每一位教師，那么當教師對學生進行教育時缺乏創新性的培養，學生的創新性很難得到提升，人才難以得到培養。比如農村的學生在動手方面的能力很差，當升入城里的高中或是大學時，會形成只會讀書的現象。

2.農村小學對外界的了解不足

農村的通訊狀況不夠發達，尤其是一些處于偏遠山區的學校，想要了解到外部消息，只能依據報紙或書籍，與外界缺乏交流，學校不清楚如今社會對于人才的需要，從而就不知道該如何培養或者說該培養怎樣的人才。如果按照以前的教學模式來培養學生，那么培養出的學生綜合素質差，創新能力不強，在升入其他中學的時候，和其他的學生相比較沒有很強的競爭力。另一方面，學校過于關注學生的安全情況，從而導致學校的一些社會實踐活動無法展開，學生進入社會后對于社會適應能力不足。

3.農村小學的管理人員以及一線教師的綜合素質不高

有些校長過于關注學校以后的發展，這就會導致校長面臨改革與創新的時候會會產生擔心，怯懦的心理，即使墨守成規會導致一些錯誤也不愿意進行改革與創新，此外，有些學校對整體管理水平的改革缺乏對明確目標的認識，以至于改革后的管理水平在改革的路上走下坡路。另外，如果教學教師不主重學習，就會導致其自身知識結構不完善，從而對于學生的教育產生無力感。

二、總結并提出新時期下高效率加快農村小學學校管理水平改革進程的建議

通過上文敘述內容可以了解到，當前農村小學學校管理的確存在著較多的問題，為了使得農村小學學校管理水平得到進一步提高，則需要對此探討一些有效改進措施，接下來將新時期下提高農村小學學校管理水平的相關對策以及建議進行分析與介紹：

1.以人為本的思想理念要樹立起來

中國實施民主專政，堅持以人為本，所以想要有好的改革建議，必須聽取民眾的意見，首先，學校領導需要充分發揮并加強教代會中各位教師參與民主管理的權利，將本校內與教學教師以及職工切身利益相關的改革方案都進行教代會審議，待教代會審議通過后即可進行，因為教師處于一線對學生的了解程度高，聽取他們的意見會增加他們的工作積極性，從而使得教學教師以及職工感受到他們擁有的主人翁意識，從而更好地投身于教育事業活動中。[3]

2.深入落實素質教育政策

隨著中央發表并決定素質教育政策的實施，各地區的學校都如火如荼的開始實施素質教育政策，同時結合自己學校的實際現狀，不斷地對教學模式以及教學方法進行改革與創新，并且達到了預期的效果，因此，在新時期背景下，農村小學學校領導階層和各級教師也需要將素質教育政策真正落實下去，與此同時，各級教育行政機關還應充分的給予相應的支持，使得教學教師能夠提高工作積極性，充分發揮其作用，形成創新性的教學思維，從而指引學生們全面發展，例如： 盡最大努力給予充足的教學資源支持、各個學校領導建立綜合水平高的教師隊伍等。

3.努力進行教學改革，走上特色辦學之路

農村學校要建立并實現長遠的目標，應該創造出具有特色的學科，從而得到社會上和家長的認可。我校從學校的文化建設上開始進行改革，努力積累底蘊，從而表現更加出色，在學生的心目中建立良好的具有真正內涵的學風、教風、校風，在老師們和學生們的努力下，學校教育教學成績名居全縣第一名，學校的學生數發生突飛猛進的變化，從幾年前1700人增至2600人，這主要是歸功于文化建設中優化課堂教學模式，進行素質教育一定要先把學生放在教學的主體位置上，而老師角色應該定位為“學生的引導者”和“教育活動的調解者”。教學過程是師生間相互交流的過程，必須以“溝通互動”的核心，建立“討論互動”的課堂模式。通過師生間的交流、教學上的互動，提高學生學習的主動性，讓他們在思考問題的學習中，并且成為學習的主人。

結語

從上面一系列的討論和分析來看，目前農村小學的管理有諸多問題，但同時也提出了一些可行性的建議，對于在新時期下，農村小學的管理發展會有所幫助。新時期中國的教育事業發展，應該補足農村學校教育這塊短板，深入改革。

參考文獻

[1]王正東.淺談新形勢下農村學校的管理[J].甘肅教育，2017，（11）：22.

[2]蘭仕含.新時期加強農村小學學校管理的思考[J].新校園（中旬），2016，（06）：182.

[3]曹喜龍.關于對農村小學管理的思考[J].課程教育研究，2015，（32）：253-254.