基于智能制造背景下汽車專業現代學徒制教育模式探索

劉淅

摘 要：國內汽車產業正聚焦新能源汽車、汽車智能化、智能制造和現代汽車服務，對汽車行業智能制造領域人才培養體系構建的完善和專業教育教學改革必將產生良好的效應。 針對汽車產業的新發展，分析智能制造背景下汽車產業的人才需求。基于此在汽車專業施行現代學徒制更具有行業優勢，不僅達到了高職的專業培養目標，又滿足了企業的用人要求。

關鍵詞：智能制造 現代學徒制 汽車制造 教育模式

《中國制造2025》提出的五大工程中，最核心的是“智能制造工程”，這一核心工程的啟動，拉開了我國“智能制造”的新帷幕。而對汽車制造業而言智能化是發展的大趨勢行。然而推廣汽車行業的“機器換人”，加強企業自動化技術改造，汽車制造企業包括汽車服務業需要大量的高技術人才，這些應用型人才主要來自于高等職業院校（簡稱“高職院?！保?、地方應用型本科院校和技工學校，其中高職院校是培養一線崗位產業大軍的主要辦學力量[1]。

現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想結合的一種企業與學校合作的職業教育制度，是一種新型的職業人才培養實現形式，校企合作是前提，工學結合是核心?，F代學徒制典型特征包括：國家戰略層面的制度管理，多元參與的利益相關者機制，以企業為主、工學結合的人才培養模式，以學徒為主的雙重身份，統一規范的教育培訓標準，與國家職業資格體系的融通[2]?，F代學徒制充分發揮了學校在理論知識教學上的優勢和企業在實踐技能培養上的優勢，將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合，實現了雙主體育人，校企聯合培養理實一體的復合型人才的目的[3]。而汽車制造專業施行現代學徒制的挑戰

一、企業的投入和需求意愿問題

雖然施行現代學徒制能帶來諸多收益，但就目前的校企合作實踐看，企業還需投入更多的培訓成本、生產成本和管理成本，包括專門為此建立一套培訓、管理機制。這些，尤其在現代學徒制的施行初期，難免讓企業望而卻步。對于汽車制造企業而言，它們體量大，管理缺乏彈性的特點更是先天的障礙。如何讓企業轉變態度和觀念，如何在此過程中向企業提供必要的鼓勵和幫助，這是很關鍵的問題。

二、教學運行中校企溝通交流的障礙

企業的師傅和學校不具備勞動關系，學校的老師也不受企業的管轄，教師和企業培訓人員之間難免存在生疏和隔閡。如果加之校企距離遙遠，人員交流還涉及到交通差旅費用等。溝通不暢就會導致校企脫節，對教學質量監控、學生管理帶來不良影響。因此，只有自上而下在學校和企業間建立起有效溝通的橋梁，才能保證現代學徒制的良好施行。

三、企業人才流動性和生產周期性帶來的不利影響

汽車生產企業的人才流動性比較大，勢必會影響現代學徒制中穩定的師徒關系的建立，也不利于企業文化的傳承和學生管理。汽車生產企業的生產訂單呈現出周期性的特點，這也會給教學安排帶來不便。在工忙季節，教學質量難免受到影響，這也是施行現代學徒制不得不面對的問題。

四、學校相關制度的完善問題

要施行現代學徒制，需要學校聯合企業制定新的人才培養方案、采用新的學生管理方式，在這種校企的深度合作中，以往的教學管理經驗也不再適用。制定一套新的教學管理、學生管理、人事管理制度，建立新的課程體系、進行課程開發，這些是學校必須要完成的任務。學校完善相關制度，是現代學徒制良好施行的需求。

現代學徒制以提高人才培養質量為出發點和落腳點，有效滿足了四方需求，破解了合作難題，其對破解我國校企合作難題的主要作用體現在[4]：解決了企業內頂崗實習質量不高的問題：

一是經驗豐富師傅的參與能夠為學徒提供有效指導。在實習過程中，企業會主動安排有經驗的師傅進行指導。在德國，企業雇主要求指導師傅必須具有5年以上工作經驗，及時解決學徒各方面的困難和問題，有助于其專心于學習和自我提高。

二是充足的崗位實習時間和真實的崗位操作機會能夠切實提高學徒的崗位工作能力。學徒多數時間在企業接受培訓，少數時間在學校學習。可見，通過充足的崗位實習時間以及對最新設施設備的直接接觸，學徒的崗位工作能力將得到切實提高。

三是能力本位的認證與考評機制能夠保障學徒的崗位實習質量?，F代學徒制的學徒期約為3-4年，在考核上并不是以時間期限為準，而是注重職業技能的達標程度。學徒一旦將學徒制框架規定的資格認證全部完成就意味著整個學徒培訓的完成，各資格認證互相獨立?？荚u主體通常為職業資格證書主管部門、雇主和學校或培訓機構，考評在工作場所內進行，考試內容融合了職業資格認證和崗位晉升的考核要點，采用能力本位的綜合考核方式，以完成指定作業、進行熟練度測試和技能測試等方法進行評定。除了最終的考核，還需要在學習過程中將學徒平時工作表現進行記錄和累積以作為日后評估的材料。這種能力本位的認證與考評機制能夠保障崗位實習質量，滿足企業對人才培養的需求。

在人工智能時代，人才是智能制造的關鍵。而對新時代汽車產業發展的挑戰，各類從事汽車專業培養的院校，只有緊密結合汽車產業的發展、資源、技術等關鍵鏈[5]。尤其是新興的汽車智能技術市場需求，加強以信息技術為核心的專業群建設，修訂完善專業人才培養方案，改革人才培養模式和教學方法，綜合利用現代學徒制的教學模式才能培養出更多的適合汽車專業領域和社會發展需求的應用型人才。

參考文獻

[1]國務院.關于印發《中國制造2025》的通知[EB/OL].[2017-10-08]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-OS/19/content 9784.htm.

[2]R.比克·萊瑟.智能制造：全球工業大趨勢、管理變革與精益流程再造[M].霍春輝，袁少鋒，譯.北京：人民郵電出版社，2016，1.

[3]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013，（12）.

[4]孫佳鵬，石偉平.現代學徒制：破解職業教育校企合作難題的良藥[J].中國職業技術教育，2014，（27）：14-18.

[5]李舒揚，楊興國，吳凝.現代學徒制在汽車專業應用的可行性研究[J].時代農機，2015，（11）：96-99.