如何借助日記培養小學低年級學生的寫作能力

李完滿交

摘 要：結合多年的教學實踐，從如何培養學生的寫作興趣入手，針對如何把握寫作的重點、如何克服寫作的懈怠情緒等問題，重點闡述了小學低年級語文教學中怎樣通過日記的寫作，靈活有趣地培養學生的寫作能力，值得大家借鑒。

關鍵詞：小學教育；語文教學；日記寫作；能力培養

《義務教育語文課程標準》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”然而，對于低年級的學生來說，由于缺乏基本的語言組織能力和表達能力，導致他們在面對寫作時猶如老虎吃天，無從下手。因此，鼓勵學生寫日記，并將其貫穿到語文教學中，引導學生把每日所做過的事、見過的人、用過的物和各種感受經驗教訓記下來，就顯得尤為重要。

一、培養興趣，勤于練筆

寫作興趣的培養，不外乎如下兩種原因：①自發性的，也就是孩子天生就對寫作有較強的喜好，這是一種客觀性的行為；②后天培養的，也就是說要為孩子營造一個良好的氛圍，并提供一定的教育指導，使他們逐步培養起對寫作的興趣。

第一，善于比喻。也就是說教師要善于根據教學內容打比方。小學低年級的兒童的心理具有奇特的“擬人化”，在他們眼中，一切事物都具有人的心理和行為。教師在講解知識點時，要把握住孩子這一奇特心理，巧妙地運用形象化思維來進行表達。因此，在實施教學活動的過程中，教師可以把一些花草、小動物擬人化引導學生通過日記的形式，把他們想說的話寫出來。當然，在這一過程中，如果能巧妙運用幽默生動的課堂語言，不僅可以讓學生心生仰慕，還能誘發學生對日記寫作的興趣。

第二，善于提問。問題是意識產生的基礎條件，教師必須善于提出問題，并準確地引導學生回答問題。只有這樣，才能夠以問題為主線，引領學生把他們想說的話用文字表述出來。例如，在二年級上冊語文第三單元的看圖寫話中，圖畫所呈現的是“雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。”此時，教師就可以先提問學生圖中的男生、女生是什么身份？并讓學生通過討論，交流自己對問題的看法。在此基礎上，教師還可以讓孩子們用大哥哥或者小妹妹的身份來訴說圖中的故事，并將小故事寫到日記本上，從而訓練了學生多維觀察和表達的能力。

二、把握整體，找準要點

小學低年級的日記寫作所體現出來的“整體”主要指如下兩個方面：①日記寫作訓練不能夠脫離作文訓練目的而孤立存在，必須經歷一個由低到高、由簡入繁的過程；②日記寫作要包括工具、材料、心理和情感要素，要把上述四要素看成一個協調有序的整體。

1.工具要素：字、詞、句、篇、章、法都屬于工具范疇。對于低年級的學生來說，應側重訓練他們的字詞句能力，也就是說要先讓他們從寫一句完整的話開始，逐步讓他們會寫一小段話。當然，在日記寫作中，要逐步教會學生一些簡單的語法和邏輯，這樣才能不斷規范學生的寫作。

2.材料要素：低年級的語文教師在開展教學活動時，要脫離傳統語文課堂的束縛，把封閉的課堂變為開放式的課堂，讓學生直接參與到生活中，提高他們的觀察能力，讓他們在觀察中思考，并把這些觀察到的內容寫到日記中去。

3.心理因素：由于低年級學生剛剛開始學習如何造句，教師在教學中要鼓勵他們拋棄羞怯和恐懼心理，放大膽子，看到什么就說什么，想到什么就寫什么。

4.作文情感：在講授完心情、情感相關的詞匯后，教師可針對開心、高興、喜歡等詞匯，布置日記寫作小任務，讓學生充分利用自己所掌握的詞匯，在日記中寫出幾句完整的話，來表達自己的情感。

三、抑制懈怠，培養情感

懈怠是最大的天敵。教師應該明白，單純地依賴興趣并不足以讓學生寫好日記，還必須讓他們持之以恒地維持這種興趣。期間，教師可以利用低年級學生喜歡聽故事的愛好，給他們講述一些刻苦學習，最終取得成就的小故事；還可以從身邊的現象尋找契機，用一些學生刻苦學習的事跡來強化大家的意志品質，只有大家都具備了一定的意志品質，才能克服惰性，培養出寫日記的良好習慣。

譬如說，學習《松鼠日記》這一篇課文時，就可以借“松鼠也會寫日記”這一主線，引導學生細讀課文，探索松鼠在日記中寫了哪些內容。在課文解析結束后，教師就可以以小組為單位，用投影展示學生的日記，并進行交流評價。當然，教師在評價日記時，要善于發現學生身上的閃光點，哪怕是極小的亮點都要予以肯定。這樣學生才能在學習中獲得愉悅感，取得成就感，增強自信心。

總之，在小學低年級的語文教學中，教師切忌采用生搬硬套的教學方式，要迎合低年級學生的行為習慣和行為方式，結合語文課程教學的屬性特點，將其貫穿到學生的日記寫作能力中，讓語文學習不再枯燥乏味，讓孩子享受搖曳多姿的寫作樂趣，為他們以后學好語文奠定良好的基礎。

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