優化小學數學教學

楊前明

摘要：21世紀是知識經濟時代，是一個學習化社會，學會學習、學會生存和發展是個人乃至一個民族，所必須具備的能力和素質。數學自學能力的培養是終身學習的要求，而倡導終身教育，從學會到會學就是培養學生的自學能力的過程。

關鍵詞：新課程；小學數學；自學能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0129-01

《數學課程標準》指出：“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！睂W生是學習的主體，所有新知識只有通過學生自身的“再創造”活動，才能納入其認知結構之中，才可能成為有效的知識。心理學研究表明，學生在發展上存在很大差異，承認差異并以學生的發展為本，把改變傳統的以被動接受為主要特征的學習方式放在數學課程改革的重要地位，必然要求培養學生數學自學能力。

1.更新教學觀念，培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造數學知識。比如，教師可要求學生課前預習——讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距；課后復習——學生可先合上書本，用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

2.靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。

3.要發展思維

思維是解決問題的心臟，而解決數學問題就要具備思維能力。小學生的抽象思維水平不高，所以要讓學生解決難一些的問題，必須教給他們思考的方法?？梢越探o學生采用直觀材料幫助思維。如利用畫線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問題。還可以交給學生邏輯推理方法，培養他們歸納和演繹推理及概括能力。思維能力是智力發展的核心，它有廣泛的作用。學生的思維能力是指學生在學習活動中加工改造知識、消化吸收知的數學識、靈活運用知識的能力，是學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。沒有思維能力，無法獲取知識。所以，我在多年的數學教學中，始終注意遵循學生發展規律，在各個環節中都充分估計學生思維活動的水平，注重培養學生的思維能力。

發展學生的思維能力，選擇恰當的教學方法十分重要。有價值數學教學在教學過程中一方面要體現教材中較好的教法，另一方面教師也要根據學生的基礎和新知識的具體內容，設計好教學順序，提出啟發性問題，組織學生的思維，引導學生分析、比較，概括、歸納，找出共同的規律性的東西來。教師教學時要敢于放手，又要善于引導。放手程度要根據年級和內容而定，要做到逐步放手的原則。只放手而不注意適當引導，就會使學生思維的目標不集中，浪費時間，若是達不到預定的教學結果。

4. 努力探尋學生的潛在能力

充分發揮學生的潛能是素質教育研究的重點。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹跀祵W教學中，是給予學生知識，還是為學生創設問題情景，這是數學改革的核心。一般來說，數學課本上的例題是學習的范例，學生要通過例題學習，了解例題所代表的一類知識的理解方法，但并非學生學習書本知識就能解決問題。要能舉一反三，還需要深入思考，才能熟練。這需要學生把書本知識內化為能力。要達到目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立的思考的機會，給學生留下充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識水平。

總之，在小學數學教育教學中，教師要為學生學習創造優越的條件。堅持“以人為本”，充分發揮學生的學習主動性和積極性，培養其積極的學習態度和與他人合作的精神，讓其學有所思、學有所長、學有所樂。