翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

趙加蘭

摘要：翻轉課堂教學模式能夠體現學生的學習主體性，強調教師在課堂教學過程中，給予啟發式的信息，引導學生進行自主學習，教師根據學生自主學習過程中存在的問題，進行有針對性、目的性的引導與幫助，從而提高課堂教學效。在高中地理教學過程中，應用翻轉課堂教學模式，能夠提高學生的地理學習興趣。本文在此背景下，簡要分析翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施情況，并提出具體的教學策略，希冀促進高中地理，小學有校園展示創新，切實提高學生的地理學習水平。

關鍵詞：翻轉課堂；高中地理；新課程標準；學習興趣

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0159-01

引言

當前我國全面實施素質教育改革，主要從教育形式與教育內容兩方面進行，翻轉課堂教學模式，實施教育改革后堅持以學生為中心的教學觀念重要表現形式。將自由民主的教育形式融合于高中地理教學過程中，能夠將有限的課堂時間，激發學生無限的地理學習興趣，培養學生獨立學習與獨立思考的能力，有助于為學生的多元化發展提供良好的思維基礎。

1.翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂教學模式與傳統教學理念相比，能夠提高學生的學習興趣，主要是以學生為中心，對教師所講授的內容進行自主練習，深入教師講解內容的分析與應用，提高知識的學以致用能力。翻轉課堂教學模式，需要教師對所講內容框架進行簡單闡述，引導學生進行自由探討交流，教師根據學生反饋的問題，進行有效的引導與幫助，有助于培養學生的獨立自主學習意識，體現以生為本的教育觀念。翻轉課堂教學模式也為高中地理教學提供了多元化的發展空間，促進學生個性的可持續發揮，也是我國素質教育改革取得成效的重要表現。

2.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用

2.1 以問題為中心進行課堂教學啟發。在高中地理教學過程中，教師應當正確的引導與幫助，激發學生的弟弟學習興趣。這就需要教師對翻轉課堂教學內容進行科學規劃，形成完整的教學計劃，翻轉課堂教學模式，可以與其他教學形式有效應用。例如：教師在地理知識講解過程中，可以提出適當問題，作為翻轉課堂的起始部分，“同學們，你們探討一下，黃赤交角大小與四季變化有怎樣的關系呢？”以此為話題，引導學生進行小組交流探討，學生根據教師提出的問題，結合已學習的知識進行分析交流，從而快速得出答案。以問題啟發式教學，能夠提高學生的課堂參與意識，培養學生獨立思考能力，構建高效課堂氛圍。教師在進行問題探究時，應當設置與學生生活緊密相關的問題，例如城市學生可以提問“同學們，你們思考一下，為什么城市的溫度比郊區的高呢？”沿海城市的學生可以提問“同學們，你們考慮一下，為什么海邊的溫度比市區低呢？”通過針對性探討，結合學生的日常生活與學習經驗，有助于提高學生學以致用的能力。

2.2 充充分發揮學生主觀能動性。教師的教育行為受到教育觀念的支配，由于高中學生學習壓力較大，只能夠機械式的學習，難以拓展地理學習思維，固定的教學模式，也難以提高學生的學習興趣。翻轉課堂教學模式的重要理念在于以生為本，所以在課堂教學過程中，教師應當將大量的學習時間留給學生，引導學生結合相關知識進行獨立思考，或者是分組討論。在小組分組過程中，教師應當密切關注學生的交流動態，保證每位學生都能夠積極踴躍參與，同時控制好學生學習交流的節奏，使每位學生都能夠跟得上小組探討進度。同時，教師應當根據小組討論情況隨機應變，當學生討論出現誤區時，可以介入小組討論中，強調相關知識點，例如海陸豐的活動與熱力環流形成的具體過程、壓面隨氣壓高低變化產生的彎曲情況等等，防止學生出現討論與本節內容相背離的話題。于高中學生課堂學習壓力較大，所以運用翻轉課堂教學模式，能夠使學生緩解學習壓力，在輕松愉悅的氛圍下進行自主學習，此種放松思維模式，能夠加強地理知識結構的重新塑造，提高學生對于地理學習的興趣。

2.3 教師緊抓翻轉課堂關鍵要點。教師將自己的精力放置在視頻編制上，會進入翻轉課堂教學誤區，雖然地理課堂是教學中的重要內容，但是教師必須合理分配時間與學習內容，從而實現翻轉課堂，提高學生的主體地位。在師生對話交流過程中，或者是小組探討中，教師必須細致觀察了解，留心教學效果，能夠引導學生進行探討交流，使學生加強知識的理解和吸收，進而鞏固并升華地理學習技巧。同時，教師應當準確把握地理學科特點，掌握要求學生掌握地理相關知識的同時，培養學生的地理態度與地理情感增強學生地理觀點與地理能力。同時翻轉課堂教學過程中，教師應當客觀綜合的評價學生，能夠將教學評價由關注學生學習成績，轉移至關注學生地理學習態度的養成，以及學習行為的養成，通過全面綜合的評價，激發學生的地理學習興趣，培養學生地理學習自信心。

3.結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展高中地理教學，教師應當著重體現學生的課堂主動性，通過正確的引導與幫助，樹立以學生為中心的教學觀念，鼓勵學生積極踴躍的參與課堂活動，激發學生的地理學習興趣。教師結合新課程標準要求創新教學方法，鼓勵學生不斷的成長學習，有助于發揮學生的主觀能動性。