學前教育舞蹈教學課堂中課堂整合模式的探索

摘要：舞蹈是學前教育過程中必須要掌握的基本技能之一，并且也是開展幼兒教育各種活動的重要基礎，然而很多學前教育在整個舞蹈教學過程當中太過于成人化，在某種程度上容易忽略幼兒舞蹈教學相關內容，進而造成很多幼兒學生進入幼兒園之后無法真正全神貫注的投入到幼兒舞蹈教學當中。基于此本文將從學前教育舞蹈教學課堂中課堂整合模式的探索這個角度作為出發點，對其展開深入探討與論述。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；課堂整合

1.前言

學前教育舞蹈教學對學生未來健康、穩定發展具有重要影響。尤其是舞蹈課程將會是學前教育重要的專業技能之一，并且在某種程度上也提升了學生的綜合素質水平[1]。在對學生進行學前教育任務布置過程當中，應該把側重點放在學生進行舞蹈練習的能力方面、使得人文素養與教師教學能力的整合發展進行充分有效結合，共同發展。

2.關于課堂整合思路分析

舞蹈教學教學有關課程內容選擇，一般情況下都是依據教育價值觀和課程目標從舞蹈學科知識、社會生活經驗中選取科學要素的整個過程。學前教育舞蹈課程內容一般包括舞蹈基礎理論性知識、舞蹈課程內容基礎訓練、不同民族間存在的民間舞蹈、幼兒舞蹈[2]。在對學前教育舞蹈課程相關內容進行綜合整合過程中，一定要依據舞蹈學科內容中的系統性和課程內容價值取向，嚴格遵循科學、教育和實用型等原則，并且還要充分結合學前教育中專業和學生經驗的實際情況，對原先舞蹈課程內容進行刪減、填充。

3.關于學前教育舞蹈教學課堂中課堂整合模式的策略

3.1關于突出兒童性分析

學前教育舞蹈教學是一種紛繁復雜的綜合性工作，在對其課堂進行整合、優化過程中，一定要把各種因素進行有效的連接在一起，使得學前教育舞蹈教學能夠把教學價值發揮到最大。學前教育有關專業學生以后服務的主要對象是學前幼齡兒童。因此兒童舞蹈知識、技能和綜合能力學習就顯得非常重要。兒童性是整個舞蹈課程內容進行整合的重要因素，通常情況下課程內容整合一般是指調整課程內容相關結構，加大幼兒舞蹈所占比重來體現，除了單獨設置幼兒舞蹈板塊外，還應該把幼兒舞蹈各種元素進行融合在同一個綜合性板塊當中。例如，舞蹈課程內容知識和技能板塊，這個板塊里的主要內容是以芭蕾、古典舞作為訓練的主要發展線路，通過融合幼兒綜合形體訓練使得學生能夠有效掌握幼兒身體機能和生理特點、身體發育規律、幼兒形體訓練方法與日常注意事項，通過在不同民眾舞蹈進行有效組合學習的基礎上穿插幼兒民族民間各種舞蹈內容，讓更多學生能夠更加充滿趣味性舞蹈表演中感受更多豐富民眾文化，進而有效提升幼兒舞蹈表現能力水平。在舞蹈鑒賞板塊中應該融入更多幼兒成品舞蹈鑒賞，深入剖析幼兒舞蹈綜合審美，幼兒舞蹈板塊內容中主要集幼兒舞蹈表演、創編和教學為一體化，能夠把幼兒教育的職業特點充分的體現出來。

3.2關于強調人文性分析

“人文”一般情況下是指人類社會中的各種不同類型文化現象。其舞蹈屬于人文學科中這一范疇，通常情況下，舞蹈人文性一般是指舞蹈不同內容、形式和風格中所折射出來的不同文化內涵，另外還會牽扯到民族歷史和不同宗教信仰方式、倫理哲學、審美情趣等各種方面。在強調舞蹈課程人文性時，通常都是刪減舞蹈課程有關技能性內容，最大限度降低其舞蹈內容的難度和強度，以此來補充舞蹈文化背景中的知識內容，把更多技能性層面的內容放置在綜合文化背景下，從而創建更加完善舞蹈動作和內涵。在舞蹈知識和技能板塊，可以把芭蕾與古典舞一些優美的特點的進行有效結合，進而讓更多學生能夠深入了解芭蕾舞的起源和形成。并且還要深入了解“開、繃、直”和西方文化和宗教信仰之間的密切關系，間接的理解古典舞中的“圓”和傳統文化和不同民族之間的性格特點，進而更加深入了解東西方兩者之間存在的差異。在民族民間舞蹈這一板塊內容中，在一定程度上補充不同民族文化特征內容，使得不同民族舞蹈技能學習過程中進行融合，能夠讓更多學生了解民族和其他民眾之前的存在的風格習慣、信仰、禮儀、制度和經驗等情況，從而懂得怎樣尊重不同民族文化傳統，讓更多學生能夠感受到不同民族藝術風格和文化內涵。并且通過舞蹈方式把自己理解充分的表達出來[3]。在舞蹈鑒賞這個內容板塊中，“舞蹈中人文知識”內容就是要把舞蹈源流、文化、歷史進行有效結合起來，把舞蹈的特性、內容和形式進行充分的結合。另外還要把舞蹈音樂、道具、舞美與其他燈光進行有效結合起來，來展現舞蹈藝術內涵。

3.3關于體現綜合性分析

綜合性藝術教育是當下比較盛行的潮流，是時代發展的主要發展方向。為了能夠使得這種綜合性作用發揮到最大價值，就應該在幼兒舞蹈板塊中積極引入更多兒童戲劇表演。戲劇是一種綜合性主要藝術表現形式，在某種程度上能夠有效把朗誦、舞蹈、歌唱、美工、表演等視聽綜合為藝術的一體化，戲劇表演是綜合藝術學校與實踐的重要形式之一，特別是兒童戲劇因為其內部游戲性與趣味性等特點所以能夠在幼兒園中得到廣泛應用，并且還能夠受到更多學生的青睞和支持。因此在實踐過程當中應該讓更多學生進行此種方式的練習，進而有效調動更多學生的積極性。很多學生就會開始分工協作創編舞蹈、演奏不同類型音樂、積極朗誦各種有感情的臺詞，制作各種類型道具，通過借助兒童戲劇活動學生能夠創造更多新的藝術美，使得審美感受也會得到進一步的提升。

總結：

教育各項機制的持續不斷完善，使得學前教育舞蹈教學課堂中課堂整合越來越引起人們關注和重視，在對學前教育舞蹈課程內容進行整合過程中，一定依據不同舞蹈自身存在的實際特點，把不同類型的舞蹈課程內容進行合理的整合，使得舞蹈教育能夠和幼兒教育之間形成一種密切的聯系，在某種程度上能夠體現出來很強的藝術性、人文性。

參考文獻：

[1]史浩琳.翻轉課堂在高校學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].藝海，2017（7）：85-86.

[2]張利.學做教一體化教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2017（3）：52-55.

[3]佟小蓉.學前教育聲樂課課堂教學模式探究[J].科學咨詢，2017（29）：118-119.

作者簡介：夏雯（1989.6），民族：漢族，籍貫：江西省上饒市，學歷：本科，研究方向：舞蹈教育，職稱：助理講師。