微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡鴻敏

摘要：在教育改革的新時(shí)代下，高中生物教學(xué)的開展形式正逐步趨于多樣化和現(xiàn)代化，微課這樣一種新進(jìn)的教學(xué)手段也已經(jīng)走入了生物課堂，為高效化的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于微課被引入我國的時(shí)間并不長，許多教師只是在倡導(dǎo)下盲目的利用微課，沒有掌握微課的精髓，也沒有發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。為進(jìn)一步促進(jìn)微課在高中生物教學(xué)中的推廣，本文從微課的優(yōu)勢出發(fā)，提出了幾點(diǎn)有效的運(yùn)用方法，供生物教師參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中；生物教學(xué)

引言：

在不斷提高的教學(xué)要求下，陳舊的教學(xué)手段顯然已經(jīng)無法滿足生物教學(xué)的需求，需要教師利用更加多元化的教學(xué)手段，提高課堂內(nèi)外教學(xué)的有效性，確保學(xué)生高效掌握知識點(diǎn)的同時(shí)促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展。但想要達(dá)成這一目標(biāo)，無疑需要現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持，微課在高中生物教學(xué)中能夠發(fā)揮極大的作用和優(yōu)勢。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課在教學(xué)中的實(shí)踐已經(jīng)取得了豐厚的成果，就生物這門學(xué)科來說，涉及到許多實(shí)驗(yàn)和細(xì)微的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生開展這類實(shí)驗(yàn)無疑是不現(xiàn)實(shí)的，但如直接跳過又會導(dǎo)致學(xué)生積壓許多問題。微課以視頻為載體，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為構(gòu)成，對于任何的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)直觀的展示，解決了教學(xué)問題。此外，利用針對性極強(qiáng)的視頻內(nèi)容，還能夠輕松的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們在生物學(xué)習(xí)的道路上暢通無阻。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課導(dǎo)入新課

利用微課導(dǎo)入課程能夠在課程的開始快速吸引學(xué)生的注意力，起到激趣的作用。微課鮮活、直觀的內(nèi)容還能夠激活學(xué)生的思維，使他們以飽滿的熱情投入到本課學(xué)習(xí)中，教學(xué)也將受到事半功倍之效。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入視頻，力求新穎，體現(xiàn)出題，這樣才能每每都能收到良好效果。如在教學(xué)《胚胎工程》這一內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生展示了一段多利羊誕生的視頻，并向?qū)W生提出問題：多利羊是如何產(chǎn)生的？這個(gè)工程應(yīng)用了什么技術(shù)？讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容解決這些問題，并了解細(xì)胞工程和胚胎工程的相關(guān)知識。如此一來，不僅使學(xué)生牢固掌握了教學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。

（二）利用微課演示課堂實(shí)驗(yàn)

利用微課展示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱^繁瑣的實(shí)驗(yàn)過程，更好的觀察一些細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大大提高課堂時(shí)間的利用率。同時(shí)，對于重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象還能夠重復(fù)的展示、播放，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。但是由于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等原因，有些實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，取而代之的是教師直接宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行死記硬背，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生對知識的掌握不牢固，也無法將實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)用到解題過程中。然而微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，教師可以使用微課，以視頻形式演示實(shí)驗(yàn)過程，從而填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的空缺，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)《光合作用》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識到光合作用釋放出來的氧氣來源于水，而不是二氧化碳，由于實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜，學(xué)生無法親自做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)筆者將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過使用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，猶如親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅牢固掌握了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且收到了事半功倍的效果[1]。

（三）利用微課抓住重點(diǎn)

在生物課堂教學(xué)中，教師所要做的并不是把教材中的所有知識點(diǎn)都逐一告訴學(xué)生，讓學(xué)生去識記、背誦、掌握，相反，就高中階段的學(xué)生而言，他們的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力等都有了一定的發(fā)展，一些簡單的、基礎(chǔ)的知識點(diǎn)是可以通過自主學(xué)習(xí)或和同伴交流而掌握的，教學(xué)中教師更多要做的是引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)。如《染色體變異》教學(xué)中，染色體組的概念就是一個(gè)重點(diǎn)，探究中可借助微課，以果蠅染色體組成為例，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納染色體組的概念。

在具體操作中，先借助微課而呈現(xiàn)出果蠅的染色體圖，利用聲音控件播放染色體組的部分內(nèi)容，同時(shí)引出問題“果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體，幾對同源染色體？此外，有幾對常染色體和性染色體？”針對這些問題，可組織學(xué)生展開討論（此時(shí)暫停課件），學(xué)生討論后以視頻資源和學(xué)生核對，雄果蠅形成精子時(shí)要進(jìn)行減數(shù)分裂，此時(shí)借助視頻回顧減數(shù)分裂內(nèi)容，思考同源染色體的變化特點(diǎn)，呈現(xiàn)兩個(gè)配子染色體數(shù)，最后再進(jìn)行歸納。在整個(gè)過程中，微課是作為一種師生互動(dòng)的媒介出現(xiàn)的，學(xué)生看微課中思考，交流，整個(gè)課堂因微課而變得更活躍，也更好地讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)。

（四）應(yīng)用微課突破難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，除了重點(diǎn)內(nèi)容需要讓學(xué)生理解、掌握，難點(diǎn)則是教學(xué)中的重中之重，一些學(xué)生之所以對生物學(xué)習(xí)失去興趣，是因?yàn)樵谏飳W(xué)習(xí)過程中沒有突破難點(diǎn)，結(jié)果問題積累多了，學(xué)習(xí)也就變得吃力了。在生物教學(xué)中要較好地幫組學(xué)生突破難點(diǎn)，除了以問題方式引導(dǎo)學(xué)生討論，用實(shí)驗(yàn)或操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究外，微課也是較好的方法。尤其是借助微課直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在看、說、議中分析難點(diǎn)，更利于學(xué)生獲得對知識的構(gòu)建。

以《DNA的復(fù)制》為例，該課時(shí)的難點(diǎn)是DNA復(fù)制過程的掌握，教學(xué)中先借助微課呈現(xiàn)DNA復(fù)制的動(dòng)態(tài)變化過程，思考復(fù)制時(shí)間、場所、條件、特點(diǎn)及意義。如“半保留復(fù)制”，借助微課，引導(dǎo)學(xué)生了解同位素、大腸桿菌的培養(yǎng)、親代、子一代、子二代培養(yǎng)類型、結(jié)果和試管中的位置，分析離心處理后子一代DNA為何只有雜合鏈帶，子二代DNA卻出現(xiàn)了輕鏈帶和雜合鏈帶，結(jié)合視頻的講解，學(xué)生的討論而引導(dǎo)學(xué)生歸納半保留復(fù)制的概念。在應(yīng)用微課過程中，切忌只讓學(xué)生看而不互動(dòng)[2]。

三、結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷的革新，在高中生物教學(xué)中，我們不能按部就班地停留在黑板和粉筆的窠臼中，而應(yīng)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來革新課堂教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用新的媒體技術(shù)，這樣方可為課堂教學(xué)注入新的活力。就高中生物教學(xué)而言，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課，借助微課直觀、方便、快捷等特點(diǎn)，以微課激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生鞏固，這樣方可更好地提升生物課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在生物探究過程中學(xué)到更多的知識，獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田欣.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014，（07）.

[2]慕迎杰.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，（24）.