小學(xué)中高年級(jí)讀寫(xiě)一體化教學(xué)探微

黃玉琢

摘要：讀和寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)體系中最重要的兩部分，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的鍛煉和培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及書(shū)面寫(xiě)作能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)詳細(xì)了解語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的含義及重要性，分析當(dāng)期小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化有效策略進(jìn)行討論，以有效推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；讀寫(xiě)一體化

語(yǔ)文作為小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及道德品質(zhì)具有重要作用，同時(shí)還是傳承和發(fā)展?jié)h字文化的最直接有效的途徑。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下學(xué)生的讀寫(xiě)能力較差這一問(wèn)題愈加凸顯。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定有效的教學(xué)策略，以真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)。

一、語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化的含義及重要性

讀寫(xiě)一體的本質(zhì)含義是，通過(guò)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀分析能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言和文字進(jìn)行科學(xué)組織，將自身的想法更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作質(zhì)量。讀寫(xiě)一體分為閱讀和寫(xiě)作兩部分，要想實(shí)現(xiàn)兩者一體化，就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、大量的教材閱讀和課外閱讀積累之后，將提升的閱讀能力過(guò)渡到組織文字語(yǔ)言的寫(xiě)作方面，借鑒閱讀材料中文字技巧，利用書(shū)面文字表達(dá)個(gè)人意向。

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，兩者都屬于信息加工方式，存在相輔相成的互補(bǔ)關(guān)系，只有加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化，才能在讀和寫(xiě)的雙向教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，在閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種極端，分別為過(guò)于細(xì)化或者過(guò)于粗放。過(guò)于細(xì)化的閱讀教學(xué)容易造成知識(shí)點(diǎn)的混論，而過(guò)于粗略的閱讀教學(xué)容易停留在文章表面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解閱讀材料所要表達(dá)的中心思想。同時(shí)，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，課外閱讀量較少，閱讀分析能力不強(qiáng)。其次，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師只注重考試涉及的寫(xiě)作內(nèi)容，沒(méi)有傳授學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有待提高。并且，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)結(jié)合范文對(duì)作文體裁、表現(xiàn)手法等特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，用于自己的寫(xiě)作中。這種教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到提高。除此之外，在寫(xiě)作教學(xué)中，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。這些都是當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須采取有效措施加以解決。

三、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化有效對(duì)策

1.采用有效的閱讀方法，不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀分析能力，才能將閱讀材料中的文字組織技巧應(yīng)用于寫(xiě)作中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做好組織引導(dǎo)工作，控制好閱讀節(jié)奏，將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去，使學(xué)生邊閱讀邊思考，體會(huì)到其中的思想，在加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握，同時(shí)使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，強(qiáng)化開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶能力。在閱讀教學(xué)初期，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行理解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽(tīng)教師講懂的方式，提倡在誦讀下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境中。教師重點(diǎn)就學(xué)生難以看出的關(guān)鍵與精彩之處加以適當(dāng)講解。在閱讀過(guò)程中，教師在整體感知階段無(wú)需提問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并在讀后發(fā)表自己的感受，這看似平白的問(wèn)題，較“該文主要告訴我們什么”要更開(kāi)放、更活力，有助于學(xué)生將課文、情感有機(jī)結(jié)合。教師則像位導(dǎo)演，引導(dǎo)小學(xué)生自主理解和掌握教材，使他們?cè)谝槐橛忠槐榈拈喿x中提高理解能力，并加以感悟與思考，獲得情感熏陶；隨后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步摸索出閱讀規(guī)律，通過(guò)朗讀直接感受語(yǔ)言情境，使學(xué)生走進(jìn)作者的心境中，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，一旦學(xué)生可以熟讀成誦后，其理解深度也將不同，并逐步積累起大量的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)閱讀指導(dǎo)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使他們了解誦讀并非“念經(jīng)”，應(yīng)認(rèn)真閱讀，即帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊想，正確、流利、充滿感情地朗讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如此反復(fù)實(shí)踐后，語(yǔ)感得到了鍛煉，寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)得到了積累，為寫(xiě)作教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)閱讀找到讀寫(xiě)契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作遷移。

閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略需要以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行摸索，學(xué)會(huì)對(duì)閱讀、寫(xiě)作之間的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，關(guān)注閱讀、寫(xiě)作之間的溝通，使寫(xiě)作植根于閱讀，并生根發(fā)芽。具體而言，一方面，應(yīng)善于抓住契機(jī)，對(duì)閱讀及寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助文本開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作欲望，同時(shí)為學(xué)生提供豐富的與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的讀寫(xiě)鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆；另一方面，立足于點(diǎn)和面，強(qiáng)調(diào)表達(dá)形式。僅僅在內(nèi)容方面對(duì)閱讀寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)語(yǔ)文形式方面的結(jié)合，方可使學(xué)生收獲更多，在引導(dǎo)他們體會(huì)文章情感時(shí)，應(yīng)讓他們對(duì)文章表達(dá)形式進(jìn)行揣摩，對(duì)表達(dá)效果進(jìn)行體會(huì)，提高學(xué)生已有的基本寫(xiě)作能力，開(kāi)展篇章式訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生由閱讀之樂(lè)趣逐步遷移到寫(xiě)作之樂(lè)趣。

4.利用現(xiàn)代化技術(shù)充分發(fā)掘閱讀及寫(xiě)作資源，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境。

現(xiàn)代化信息技術(shù)軟、硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，靈活自動(dòng)的交互性特點(diǎn)使其深受廣大師生歡迎。但是應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)時(shí)應(yīng)注意，一方面，應(yīng)慎重選擇，適度開(kāi)發(fā)，不能過(guò)于依賴多媒體，以防扼殺學(xué)生實(shí)踐能力；另一方面，應(yīng)選擇合適的實(shí)際導(dǎo)入，合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)下引入。

語(yǔ)文讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要部分，因此，要想提高小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要促進(jìn)語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化，以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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