芻議傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)幼兒審美能力的影響

劉新蕊 耿桂彩 陳華

摘要：傳統(tǒng)文學(xué)作品是中華民族幾千年沉淀的經(jīng)典文化，代表我國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)。在幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中引入傳統(tǒng)文學(xué)作品主題，對(duì)激活幼兒的審美能力、培育藝術(shù)細(xì)胞以及促進(jìn)幼兒語(yǔ)言與人際交往均有積極意義。本文結(jié)合幼兒教育的根本目標(biāo)，探討傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)幼兒審美能力的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；傳統(tǒng)文學(xué)作品；審美能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感”的要求，因此傳統(tǒng)文學(xué)作品教育活動(dòng)成為孩子們感受經(jīng)典、認(rèn)知中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，它對(duì)提升幼兒審美能力產(chǎn)生積極影響。有關(guān)傳統(tǒng)文學(xué)作品對(duì)幼兒審美能力的影響以及具體教學(xué)方法，本文具體分析如下：

1.精心選材，激活審美情趣

通過(guò)傳統(tǒng)文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)培養(yǎng)幼兒審美能力，首要任務(wù)就是精心選取素材。古詩(shī)文作品鑒賞，既能體現(xiàn)文學(xué)教育價(jià)值，也能繼承傳統(tǒng)民族文化，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)美、感知美。而傳統(tǒng)文學(xué)作品的選擇，可考慮三個(gè)原則：第一，趣味性原則。選擇幼兒感興趣的古詩(shī)文，能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀、積極思考的熱情，進(jìn)而愛上傳統(tǒng)文學(xué)作品，增強(qiáng)閱讀興趣。例如成語(yǔ)故事的情節(jié)深受孩子們的歡迎，《盲人摸象》、《愚公移山》、《守株待兔》等不僅充滿了童真童趣，還能開闊幼兒的視野，從故事中領(lǐng)悟深刻道理，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。第二，主題性原則。選取的傳統(tǒng)文學(xué)作品要以主題式呈現(xiàn)，表現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)的美妙意境與深刻感染力。例如描寫秋天的古詩(shī)詞《秋思》、《秋登宣城謝眺北樓》，描寫景色的古詩(shī)詞《望廬山瀑布》、《梅花》、《春曉》等，這些朗朗上口的詩(shī)歌仿佛將孩子們帶入美妙的意境，他們盡情地體會(huì)語(yǔ)言美，獲得情感共鳴。第三，教育性原則。傳統(tǒng)文學(xué)作品鑒賞的最重要作用就是發(fā)揮教育意義，無(wú)形中給幼兒的思想與行為帶來(lái)影響，引導(dǎo)幼兒樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《憫農(nóng)》時(shí)，讓幼兒感受農(nóng)民伯伯的辛苦，知道糧食來(lái)之不易，養(yǎng)成愛惜糧食的良好習(xí)慣。再如學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，描述一位母親深夜為即將出游的孩子縫補(bǔ)衣服，表達(dá)了濃厚的母子之情，孩子們通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)，感受父母對(duì)子女的愛，學(xué)會(huì)感恩。

2.創(chuàng)設(shè)情境，豐富審美體驗(yàn)

良好的環(huán)境對(duì)開展幼兒教育活動(dòng)起到事半功倍的作用，我國(guó)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也提出基于幼兒各方面發(fā)展需要，幼師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此想要發(fā)揮傳統(tǒng)文學(xué)作品的審美教育功能，挖掘有價(jià)值的環(huán)境要素，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文學(xué)教育相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，具有重要意義。首先，應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，有益于他們發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)文學(xué)作品的美，讓幼兒在生動(dòng)、靈性的氛圍下，感受傳統(tǒng)文學(xué)作品想要營(yíng)造的意境，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美、感受情景美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。采取動(dòng)畫視頻與文學(xué)作品相結(jié)合的方式，能在課堂上再現(xiàn)散文或者詩(shī)歌中描述的景與物。例如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《望廬山瀑布》時(shí)，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)“瀑布”的認(rèn)識(shí)過(guò)于抽象，這不僅增加了理解難度，也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興致不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼師可通過(guò)多媒體播放一段動(dòng)畫視頻，讓孩子們直觀地觀察瀑布飛瀉的美景，對(duì)詩(shī)歌中描述的語(yǔ)句產(chǎn)生直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中集中注意力，表現(xiàn)出濃厚的探究欲望。正是因?yàn)橛讕熇枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，才能將孩子們帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們開動(dòng)腦筋，積極、主動(dòng)地思考問題和解決問題，必然能取得理想的教學(xué)效果。其次，為了誘發(fā)幼兒的多重感官情感，幼師要以多種多樣的傳統(tǒng)文學(xué)活動(dòng)激活他們的聽覺、感覺和觸覺，如通過(guò)朗誦詩(shī)歌、表演舞臺(tái)劇、角色扮演等方法，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)作品產(chǎn)生欲望，在課堂上積極地表達(dá)情感，在愉悅且真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達(dá)力與審美力。

3.活躍思維，提高審美能力

充滿詩(shī)意的傳統(tǒng)文學(xué)作品能促進(jìn)幼兒的想象力與好奇心，他們通過(guò)聯(lián)想與創(chuàng)造，將原本靜止的場(chǎng)景變得活躍起來(lái)，而幼兒豐富的想象力則能帶來(lái)強(qiáng)大的創(chuàng)造力，促使他們不斷活躍思維，形成認(rèn)知。首先，作為教師應(yīng)時(shí)刻尊重孩子們的“主角”地位，吸引他們積極地參與傳統(tǒng)文學(xué)作品鑒賞活動(dòng)，感受作品中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，提高審美情操。例如通過(guò)開展配樂詩(shī)朗誦、歷史劇表演、古典詩(shī)詞伴舞比賽等活動(dòng)，給孩子們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們根據(jù)自己的想象表達(dá)傳統(tǒng)文學(xué)作品的情感要素。另外，幼師要給孩子們創(chuàng)設(shè)想象與創(chuàng)造的空間，例如在班級(jí)的游戲區(qū)角開設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，投放有關(guān)傳統(tǒng)文學(xué)作品的書籍、圖片等，讓孩子們暢游在傳統(tǒng)文學(xué)作品的海洋中，融入古詩(shī)意境，找到游戲和文學(xué)作品鑒賞的契合點(diǎn)，更深入地理解文學(xué)作品、挖掘文學(xué)作品內(nèi)涵，在養(yǎng)成良好文化素質(zhì)的同時(shí)提高審美能力。例如學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王維的古詩(shī)詞《畫》，老師要用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的語(yǔ)言描述“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”的意境，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)詞含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象，動(dòng)手繪制簡(jiǎn)筆畫，再現(xiàn)詩(shī)歌中的場(chǎng)景，用自己手中的畫筆勾畫美好景色，這樣他們不僅掌握了古詩(shī)文，也豐富想象力與創(chuàng)造力，仿佛融入傳統(tǒng)文學(xué)作品中，獲得審美體驗(yàn)。

總之，文學(xué)鑒賞活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要一部分，它對(duì)鍛煉幼兒聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力具有積極意義，而傳統(tǒng)文學(xué)作品的引入，恰好符合幼兒成長(zhǎng)需要，同時(shí)承載了激活審美情趣、提高審美能力的重任，幼兒在閱讀與鑒賞傳統(tǒng)文學(xué)作品過(guò)程中，真實(shí)地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，獲得健康成長(zhǎng)。

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