論思維導圖在英語課堂的妙用

羅萍

摘要：在英語課堂妙用思維導圖，符合新課標改革要求，有助于調動中學生的英語興趣，提高創新思維能力與英語運用能力，保障教學質量。對于教師來說，應抓住思維導圖的特征，有意識地在教學過程中滲透思維導圖模式，引導學生掌握正確的繪圖思路與方法，在詞匯教學、閱讀教學及寫作教學等各個環節發揮思維導圖的作用，提高英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；意義；應用

經教學實踐成果表明，在英語詞匯、閱讀及寫作教學中引入思維導圖，有利于將復雜的知識簡單化，培養學生聽、說、讀、寫綜合英語能力。根據初中英語教學內容，以下分析思維導圖在英語課堂的應用意義，并從詞匯教學、閱讀教學與寫作教學三方面分析思維導圖的具體應用方法。

1.思維導圖在英語課堂的應用意義

首先，參照教學實踐成果，思維導圖顛覆了傳統的教學思路與教學方法，其教學內容不再是單一存在，而是整合一節課、一個單元甚至整門課程的知識點，它清晰的脈絡幫助學生建立完善的知識體系，讓學生對英語知識產生更直觀、更具體的認識，強化印象與記憶，進而能全身心地投入課堂學習中，提高學習效率。其次，在教學過程中根據不同的英語知識體系劃分成若干知識模塊，循序漸進地采取模塊化教學策略，引導學生掌握科學、高效的學習技巧，促使他們對英語課程產生濃厚的興趣，提升探究積極性。再有，應用思維導圖能適應學生的身心發展特征與學習發展需要，有助于激活他們的創造性思維與發散性思維，強化思維能力與自主學習能力。

2.思維導圖在英語課堂的應用方法

2.1 思維導圖在詞匯教學中的應用

詞匯是英語的基本要素，詞匯教學也是初中英語課程的重難點之一。由于英語詞匯較大、記憶量大，很多學生對學習英語失去了自信心，課堂教學效果并不理想。面對這種情況，教師要在詞匯教學中引入思維導圖模式，這是因為思維導圖符合中學生的認知規律與記憶能力，在視覺符號的刺激下，學生能更快地記憶單詞和理解單詞。相比過去死記硬背的學習方法，思維導圖的優勢非常明顯，不僅能節約背誦單詞的時間，也能達成滿意的學習效果，增加學習英語的趣味性。利用思維導圖學習英語單詞的關鍵就是記憶詞根，梳理相同詞根的單詞，通過比較與分析，能讓學生在短時間內記住單詞并理解詞義。例如學習單詞“difference”和“distinct”時，二者翻譯相似，可通過思維導圖加以區分，通過設計不同的顏色、不同的圖形，表達不同單詞的詞義，兩個單詞的應用差異一目了然，這樣不僅降低了學習的難度，也能保持學生學習英語的熱情，提高學習能力。

2.2 思維導圖在閱讀教學中的應用

思維導圖在英語閱讀教學中的應用，有助于學生把握文章的整體結構，對文章產生直觀、形象的認知，并且以思維導圖為載體實現文本對話，在閱讀學習過程中加深理解，增強閱讀學習的效果。另外，思維導圖的另一作用就是調動學生興趣，激發求知欲望，他們在深入且全面的閱讀學習過程中，對文本知識產生更深刻、更全面的認識與理解。對于英語教師來說，要學會如何巧妙地運用思維導圖，根據不同的閱讀文章及學習要求繪制思維導圖，學生在粗略閱讀文章的基礎上，概括總結中心思想，再圍繞思維導圖劃分文章的層次結構，將不同的層次結構設為不同的閱讀節點，深入、細致地再次閱讀文章，把握每個細節。應用思維導圖開展應用閱讀活動的具體方法與步驟包括：第一，閱讀全文，把握文章大意；第二，學生之間互相溝通交流，找出繪制思維導圖的關鍵詞；第三，學生自主學習，繪制完整的思維導圖，為深入學習做好準備；第四，根據思維導圖的內容進一步學習，查缺補漏，解決學習中面臨的問題；第五，采取綜合性的評價方法，展示思維導圖學習成果，反思思維導圖學習過程的不足。總之，學生在閱讀學習中應用思維導圖，不僅能體會學習英語的樂趣，提高閱讀理解能力，也能實現英語實踐運用，養成良好的英語素養。

2.3 思維導圖在寫作教學中的應用

寫作教學是檢驗英語學習成果的重要途徑之一，綜合考核了學生對英語單詞、語法及句式的掌握情況。如果一些學生對詞匯的把握不足、沒能掌握正確的英語表達方法，就會導致英語寫作捉襟見肘，難以形成順暢的寫作思路。從傳統的英語寫作教學來看，很多教師給學生提供寫作樣本，讓學生“背英語作文”而不是“寫英語作文”，這種方法抑制了學生的想象力與創新力，也不利于促進其個性化發展。為了提高英語寫作教學的效率，鍛煉學生良好的英語寫作能力，將思維導圖引入英語課堂，圍繞寫作題目由淺入深地設計思維導圖，有利于循序漸進地誘發學生寫作思路，他們根據思維導圖的結構安排文章結構，在此基礎上進一步完善細節，完成整篇文章則水到渠成。另外，思維導圖在英語寫作中的應用不能過于心急，需要給學生充足的適應時間和思考時間，讓他們根據思維導圖展開寫作的想象與創新，再加上教師的耐心指導與啟迪，幫助學生完成一篇結構完整、語篇優美的英語文章。

由上可見，思維導圖在英語課堂的應用具有積極意義，它在培養學生抽象思維、形象思維以及搭建英語知識體系方面起到重要作用。在教學過程中，教師應根據教學內容與教學目標靈活引入思維導圖，幫助學生理清學習思路，提高學習有效性。

參考文獻：

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