新課標背景下小學語文教學方式的改革初探

索永

摘要：新課程標準提出了新的教學要求，也為教學改革的實施帶來了新的理念和方法。為達成新課標要求，小學語文教學需要在手段、模式和理念上進行全面的改革，將新的教學指導理念作為教學的依據，推進教學的向前發展，打破當前語文教學效益停滯不前的現狀。本文從小學語文教學的現狀出發，提出了新課標背景下教學改革的有效策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學改革

引言：

新課標的提出使得原本就存在于教學中的問題正在不斷的顯現，這導致小學語文教學發展受到了嚴重阻礙。在教育改革的關鍵時期，教師必須將新課程標準作為教學的準則，在大力創新教學手段的同時提升個人的教學水平，跟上教育時代發展的腳步，也同步促進學生的素質發展。

一、小學語文教學的現狀

（一）教學模式陳舊

小學語文教學的現存問題首先體現在教師課堂教學模式創新不足的方面。一貫的口述和宣講使得教材中華麗的語言和優美的文章失去了原有的光彩，變得冗長乏味，學生們絲毫感受不到語文學習帶給他們的精神享受。對于個性鮮明的小學生來說，這樣的教學無疑是無法吸引他們的。

（二）教學方式單一

除教學模式陳舊的問題外，教育手段的單一也是損傷學生學習積極性的主要原因。教師很少結合不同的教學內容采取多樣化的教學手段，完全沒有考慮到小學生的生理和心理發育特點，這樣的教學只會讓學生慢慢的抵觸學習，與新課程標準的要求相去甚遠[1]。

（三）教學設施簡單

如今，現代化的教學設備與技術已經走入了課堂，為教學注入了新的活力，充分的利用這些輔助教學工具能夠大大提高語文教學效率，同時起到吸引學生的效果。但一些教師由于個人信息素養的不足等原因，仍在課堂上利用教科書、黑筆和黑板展開傳統式的教學，這導致教學的資源無法得到擴充，學生們的知識面狹窄，無法滿足他們的全面發展需求。

二、新課標背景下小學語文教學方式的改革策略

（一）鼓勵學生想象

小學生天真爛漫，愛幻想，經常會有奇思異想出現，而創新正是建立在想象的基礎上，如果離開了想象，創新便無法起飛。因此。我認為在小學語文教學中應充分地發揮學生想象力，讓他們張開想象的翅膀去思索、探求。

比如，我在教學魏巍的《再見了，親人》一文時，告訴學生話別是雙方的，而文中只寫了志愿軍告別的話，那么大娘、小金花、大嫂她們分別在與志愿軍話別時會說些什么呢？我讓她們結合當時的背景展開聯想。許多學生在想象基礎上一一道明了感人的話語。這樣不僅幫助他們深入體會了人物情感，把握了文章主題，同時給予了學生足夠的空間去想象，達到了創新教育的目的。課后我又布置小練習《夢中見到阿媽妮》，讓學生再次張開想象的翅膀，完成一篇想象作文，這樣足以釋放出學生頭腦中的奇思異想，開發他們的創新潛力。

（二）構建民主課堂

學生渴望受到教師的重視，在課堂上獲得自主發揮的空間。教師需要認識到這一點，做到不霸占發言權、決定權和主動權，將這些權利下放給學生，讓他們體會到做課堂“主人”之感，調動他們的主觀能動性。有位學生在學習《威尼斯的小艇》一文后提出：“那兒的居民是不是都會游泳呢？”還有位學生問道：“如果有小偷偷東西，那警察怎么快速抓到小偷啊？”這類問題似乎刁難，卻正是孩子們求異思索的結果，是創新思維的閃光。于是我讓學生把自己的疑問都提出來，通過各種渠道查找相關資料，也可憑借自己的知識儲備進行解答，再與全班學生一起交流、探討。我想，不管學生提出的問題質量如何，問題解決的效果如何，但至少在我的課堂上，學生的思維是活躍的、跳動的，我和學生之間是平等的，我們的課堂是大家的課堂，民主的課堂[2]。

（三）引導學生實踐

一切新生事物總是在實踐中才能顯露出它的優缺點，也唯有實踐才能進一步地鞏固發展之前所累積的成果。我在教學《秋天的懷念》這一課時，要求學生反復朗讀課文，達到充分體會文章情感，領悟到母愛的偉大、無私。之后我進行了課堂隨機練筆《媽媽，我想對您說》，讓學生聯系生活實際，感受自己身邊的母愛。這樣既讓學生鍛煉了思維能力，訓練了他們的寫作水平，也更好地讓他們體會到了母愛，使本課堂達到了一種愛的教育的境界。

（四）重視教學拓展

培養學生的創新精神和實踐能力，只有在學生靈活運用知識的基礎上才能實現。教師要善于挖掘教材資源，給學生創造實踐鍛煉的機會，拓展學生的學習空間，活躍學生的思維[3]。在平時的語文教學中，我時常抓住一些詞語來發散學生的思維，如，在學《綠色蟈蟈》這一課時，當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”，我就引導學生對“屠夫”這個詞進行討論：你眼中的屠夫是什么樣子？從而對蟈蟈這一習性和形象有更深的認識。學到“弱肉強食”這個詞就激發學生“看到這個詞，你會想到什么？”等。另外，我還會抓住一些句子來拓寬學生的思路，如朱自清《春》中的一段：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了……”

還有一條重要途徑就是抓住教材內容特點來拓寬學生的學習空間，激活他們的思維，例如，六年級上冊第三單元就是以“四季景色”為主題的一組課文，待學完這單元后，我就組織學生以“秋”為主題開展了語文實踐活動，讓學生利用周末的時間，到大自然去，走進大自然，去親身體驗秋的五彩斑斕，秋的成熟，秋的韻律，讓他們切實感受到秋，從新認識這個既熟悉又陌生的秋，把自己的心得體會寫出來。在討論課上讓同學們各抒己見，把對秋的認識升華到一個全新的境界。這樣，在教師的激發下，學生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學習資源，只要教師做到靈活地運用，學生就會學得更活、更廣。

三、結語

綜上所述，在小學語文創新教學中，必須首先明確新課標要求，用正確的理論來指導我們的教學實踐。在教學中創設民主的教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的動力，構建課內外、學科之間聯系的大語文教學體系，使小學語文教學提高效益，為學生的可持續發展和終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉科，舒舍.淺析新課改背景下小學語文作文教學的改革[J].新課程·小學，2015，35（8）：55.

[2]徐國佳.新課改背景下小學語文作文教學改革探析[J].新課程導學，2014，17（25）：49.

[3]俞小娟.試論小學語文在新課程背景下的作文教學探討[J].科教導刊-電子版（中旬），2015，19（11）：95.