小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施

摘 要：高效課堂是教學(xué)追求的最佳目標。以小學(xué)語文高效課堂概念內(nèi)涵為參考，參照新《小學(xué)語文新課程標準》，從教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程目標、教學(xué)方法等方面，提綱挈領(lǐng)式擬出構(gòu)建小學(xué)高效語文的九個方面方法和手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

近年來，我國全面深化改革，基礎(chǔ)教育發(fā)生了巨大的變化。新的教學(xué)理念對小學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，成為所有教師的目標追求。小學(xué)語文高效課堂，主要是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中以相對較小量的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，去獲得最大量的教與學(xué)的收獲。如何在有限的課堂內(nèi)實現(xiàn)這完美的目標，已有專家學(xué)者進行論述，已經(jīng)基本理清小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建的基本要素和實施方式。作為一名基礎(chǔ)教育的老師，從教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論的角度，對此問題再次與教育學(xué)者共勉。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)教師教學(xué)理念是引導(dǎo)教學(xué)關(guān)系的內(nèi)在因素，它的外在表現(xiàn)形式體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，在這過程中完成四個轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評的方式、發(fā)展的方式，逐步消除教師滿堂灌現(xiàn)象，讓語文課堂教學(xué)高效起來。教的理念的轉(zhuǎn)變就是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。讓學(xué)生自己動起來，預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和自我評價，讓孩子成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、準確把握教學(xué)目標

高效課堂教學(xué)必須做好充分的課前準備。教學(xué)目標的定位要適中，既不能太高，也不能太低。在制定過程中：首先要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，統(tǒng)籌兼顧。其次，要兼顧班級學(xué)生好中差三個層次，因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同。再次，把握好人文性和工具性兩者之間的平衡，否則會偏離語文課程性質(zhì)，無法體現(xiàn)語文人文思想和語文工具的獨有特性。

三、研讀課標，深鉆課本

新《小學(xué)語文新課程標準》主旨強化小學(xué)生接受知識過程的主動性，認為：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

這些觀點為小學(xué)基礎(chǔ)語文教學(xué)課改奠定了基礎(chǔ)。新課標要求教師不僅傳授知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺主動地參與課堂活動。課本是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，教師要深鉆教材，在教學(xué)過程中抓住教材知識點，教材特點，明確教材預(yù)期的目標，對教材內(nèi)容做到得心應(yīng)手、心中有數(shù)。教師在使用教材過程中，用活教材，創(chuàng)新教材，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和解決問題的能力，把地方資源融入到教材之中。教學(xué)反思，是教師對自己的教學(xué)活動過程和結(jié)果進行綜合分析，與時俱進，自我批評，自我提升。

四、認真?zhèn)浜谜n

備好課是上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的語文課的基礎(chǔ)。只有備好課，才能在課堂教學(xué)中有的放矢。要求我們調(diào)整備課的思維方式，改變備課觀。首先，突出重點和難點，創(chuàng)造性把握教材。其次，備好學(xué)生，從學(xué)生的求知欲望，如何學(xué)為出發(fā)點，教師的教要服從學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。所以說“備課過程中，既要備教材，又要備學(xué)生”。再次，備教案，我們精心寫好一篇教案，在課堂教學(xué)過程中，要讓教案充分發(fā)揮高質(zhì)量的引領(lǐng)、主線的作用，不是放在旁邊做擺設(shè)，做形式。做到心中有數(shù)，靈活運用，這樣才能使一堂語文教學(xué)課高效優(yōu)質(zhì)。

五、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)和要點。 “簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累運用語言整合的處理上。”把文本和學(xué)生的特點結(jié)合起來精心設(shè)計，遵循這樣的原則，讓課堂充滿生機與活力。實現(xiàn)教師簡單的教，學(xué)生愉快的學(xué)，課堂上時間是有限的，不可能面面俱到，有時花費時間多而收效微少是語文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。于是作為一名小學(xué)語文教師，要精心安排所授教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點；夯實基礎(chǔ)，點撥適當；理解新知，拓展思維。把更多時間交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多想，師生互動，只有創(chuàng)造性地使用教材，大膽嘗試，不斷探索，才能讓語文課堂教學(xué)更加高效。

六、構(gòu)建新型師生互動關(guān)系

新課程改革要求教師在課堂中要進行新型的師生互動合作。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者在平等的地位上互相交流合作活動，使學(xué)生成為課堂的主人，認識到自己在課堂上的存在。教師采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完全積極主動參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)的新知識主動探索思考。有些教師不愿意開展互動活動，其實師生互動教學(xué)，不僅課堂氣氛活躍，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與樂趣，真正提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)高效率。

七、落實小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在團隊中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種組織形式，以小組為單位，明確分工進行互動學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂深受教師喜用的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生的交往能力。有利于每個學(xué)生積極參與，發(fā)表個人見解與展示的機會，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在合作教學(xué)中不在是講述著，還是引導(dǎo)、檢查、幫助、促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師培養(yǎng)學(xué)生合作意識。把傳統(tǒng)“要我學(xué)”的課堂模式，轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”的模式，從而提高了語文課堂教學(xué)的高效性。

八、巧妙設(shè)計作業(yè)練習(xí)

一節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展性練習(xí)題很有必要性，這也是教學(xué)活動中一個重要的環(huán)節(jié)，同時可以激發(fā)思考，達到學(xué)以致用的效果。因此，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該講求實性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

九、紀律保障

現(xiàn)代學(xué)生天性好動，從小寵慣，自控能力較差，常常交頭接耳，左顧右盼，做各種小動作，大聲喧嘩，他們會身不由己的違反課堂紀律。教師若不加管理，任由學(xué)生在課堂上“活動”，試問這樣的課堂有效嗎？所以良好的課堂紀律，是教師進行有效課堂教學(xué)的重要保障。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛；到學(xué)生中去，拉近距離，讓學(xué)生感受到老師上課有激情，自覺把注意力放回到課堂中來；促使語文課堂教學(xué)高效起來。

總之，課堂教學(xué)是師生共同參與的復(fù)雜性活動，具有極強的藝術(shù)性，受教師、學(xué)生、教材內(nèi)容、教學(xué)手段等因素的影響。不斷學(xué)習(xí)探索，提升專業(yè)知識，研究課標、教材、學(xué)生，備好課，加強師生協(xié)作，落實合作活動，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使課堂教學(xué)成為開放性、主體性、多面性的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真實構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

作者簡介：陳梅（1975-），女，安徽六安市人，本科，小語一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。