新形勢下中職班主任管理工作面臨的問題和對策探析

黃彩麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進，中職教育面臨著新的機遇與挑戰。近些年來，職業教育發展迅猛，國家對于職業教育在政策上的支持也有所傾斜，中職教育取得較好的成效。但是，由于學生數量大幅度激增，加之生源呈現出多元化的特點，給中職學校班主任的管理工作帶來了新的問題。本文詳細分析了新形勢下中職班主任管理工作的現狀以及所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進而指導于具體的實踐工作，最終為中職學校人才培養工作保駕護航。

關鍵詞：新形勢 中職學校 班主任 管理 現狀 對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

近些年來，中職教育發展迅速，學生人數不斷擴大，給中職學校的學生管理工作帶來了不小的挑戰。作為中職學校的班主任來說，應當充分分析當前教學環境的新特點，合理管理好學生，及時解決學生在學習、生活過程中遇到的問題，疏導學生的不良情緒，發揮好重要的作用。

一、當前中職學校班主任管理的工作現狀

近年來，中職學校在整體辦學質量上有著一定程度的提高。但是，隨著學生人數增多、生源呈現出多元化的趨勢，在班主任管理工作中表現出一定的問題。具體來說，主要體現在以下三個方面。

1.班主任單一的管理模式

科學的班級管理模式，應當是有著合理化的結構，即多元化、立體化的管理模式。具體來說，一個班級的管理是應當由班主任、專業教師、家長、學生干部等共同參與來完成的。通過多種管理主體之間的密切聯系，形成良好的管理氛圍，進而進行有效的管理。但是，在中職學校的班級管理中，呈現出班主任單一的管理模式，任何事務的管理都是由班主任一個人來完成。這樣單一的管理模式，使得班級的整體結構割裂開來，并將全部集中于班主任手中，這樣就使得班級的管理目標有所偏差，也導致了班主任的管理工作繁多。

2.班級管理的評價標準簡單

當前中職學校的班級管理評價標準較為簡單，只是考慮幾項固定的指標。例如：考察班級的衛生情況、學生在考試中是否作弊的情況、學生在課堂教學中遵守紀律情況以及考試的通過情況等。這樣的評價指標，無論對于教師來說，還是對于學生來說，都給予了誤導式的指引，忽視了對于學生學習狀態的考察，以及班級管理的效率等因素。可以說，這樣簡單化的班級管理評價標準，缺乏一定的客觀性與系統性，使得班級管理情況不能夠真實的反映出來。

3.管理工作中未充分體現以學生為本

任何學校的教育教學活動，都應當以學生為本，始終堅持以學生為中心。但是，在中職學校中，班主任的管理工作并沒有堅持這一原則。這是因為，班主任在整個管理過程中，不僅是教師的身份，還是管理者的身份，未能體現出學生的主體地位。這樣，班主任和學生們的交流也較少，存在著一定的陌生感，學生對于班主任的管理工作配合程度也有所不足。另外，班級的全部權利集中于班主任，對于學生來說，限制了其自身的發展，自主意識相應的有所欠缺，同時也沒有自我管理能力發展的機會。

二、提升中職學校班主任管理的有效對策

針對于當前在中職學校班主任管理方面存在的問題，作為學校的管理部門和班主任來說，應當予以重視，通過創新班級管理模式、完善班級管理評價體系以及始終堅持以學生為本的管理理念為根本，不斷解決在實際工作中所出現的問題，積累管理工作經驗，并形成有效的對策與建議，進而指導于具體的班主任管理工作。

1.實現多元化的班級管理模式

要想做好班級管理工作，應當實現多元主體共同參與的班級管理模式，即班主任、專業教師、家長、學生干部等。首先，應當加強對于班主任管理能力的提升，可以通過視頻資源庫、教學資源庫、班主任技能庫等網絡信息媒體，為班主任提供學習的平臺。除了班主任管理能力需要提升外，學生干部、家長、專業教師也應當負擔起管理責任，通過多角度努力，共同實現班級管理的優化。具體來說，學生管理應當遵循民主平等原則，避免出現班主任“一言堂”現象；專業教師應當負擔起相應管理責任，多與班主任交流，并積極參與到班級活動中；家長應當加強與學校聯系，與學校通力協作，解決學生問題。

2.優化班級管理評價體系

科學、合理的班級管理評價體系，能夠從多個角度、多個層面反應班級管理的真實情況。無論從中職學校角度來說，還是從班主任角度來說，應當改變傳統的“以偏概全”的管理理念，將客觀、真實、多角度作為評價體系的重要參數。對于班級管理效果突出的，應當予以表揚。需要特殊注意的是，對于班主任的管理工作，中職學校應當給予充分支持，站在發展的角度對班主任進行評價，最大限度地調動班主任班級管理的積極性。

3.始終堅持以學生為本的管理理念

新形勢下，“生本”意識在現代教育理念中越加突顯，強調在整個教育過程中，要以學生為本。區別于傳統的教育與管理模式，這樣的理念指導下，更加有利于學生的發展和成長。作為中職學校的班主任來說，應當充分的調動起學生參與班級管理的積極性與主動性，確立學生在班級管理中的主體地位，提高班主任與學生在班級管理方面的配合度。同時，鼓勵學生進行自我管理、自我教育，提升他們的自我意識，進而促進學生綜合能力的發展，最終使得學生能夠成長成才，滿足未來的職業發展需要。

綜上所述，新形勢下，中職學校的發展面臨著新的機遇與挑戰。對于中職學校的班主任來說，則更是如此。班主任的管理工作，在這個中職教育的過程中發揮著重要的作用，能夠保障教育活動的順利進行，同時也能夠培養學生養成良好的行為習慣，樹立起正確的價值觀。鑒于此，作為中職學校的班主任，應當不斷探索班級管理的新模式，進而科學、有序的開展班級管理工作，為學生提供一個良好的學習氛圍與環境，最終促進學生的綜合發展。

參考文獻

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