高中班主任如何做好班級管理工作

摘要：在班級管理中，班主任往往扮演著一個非常重要的角色，其不僅要開展好相關的班級活動，也應關注、負責學生的生活、學習、思想等，工作內容較為復雜、多變。至此，身為一名高中班主任，在開展實踐工作的過程中，一定要深化自身的認知，運用創新的管理理念、管理形式、管理方式等，并要注重于安全教育，保障管理目標的一一落實。基于此，本文將以此為話題，對其的管理策略進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略研究

一、 前言

在學校教育中，班級是最為基本的組織單位，同時也是一項重點內容。至此，身為一名高中階段的班主任教師，在開展日常工作的過程中，一定要進一步地明確自身的職責、任務等，并將班級管理這一工作落到實處，使安全教育得以落實，將自身的作用、效用等發揮到最大。由此可見，在現階段，針對其的管理策略進行分析，是尤為必要的。

二、 高中班主任在班級管理工作中的職責

（一） 教育職責

所謂的教育職責就是指，班主任在開展班級管理的過程中，在進行安全教育時，可以充分地發揮出自身的效用，為學生傳授一些自救、自護教育、安全教育等，使其可以掌握基本的自救知識、防范知識等，使其的安全得以進一步地保障。在此方面，主要包含了飲食安全、財務安全、人身安全、消防安全、交通安全等。

（二） 告知職責

首先，班級或學校開展各項活動的過程中，班主任都應將與安全相關的問題告知學生，如，乘車、行走、相關的注意事項等；其次，應將校園內部或周邊的安全隱患告知給學生，如，校內外的改造、維修、園內的水電設備、場地、臨時搭構的設施等；再次，應將學生情況及時的告知給家長，如，學生離校、學生缺課、學生生病、學生請假、學生間發生矛盾、糾紛等；最后，應將校園內部、班級內部的安全隱患告知給學校領導，以便于及時防御、避免一些不良事件、意外事故的發生。

（三） 告誡職責

對于學生的一些危險行為，或是潛在性的危險行為，班主任應進行及時的告誡，并要加以糾正、制止等，全方位地增強學生的安全意識，使其的日常行為得以規范。

（四） 防范職責

在開展教學活動、班級活動的過程中，班主任都應將自身的作用發揮到最大，對于活動中可能出現的一些安全問題，應做到及時防范，以免一些意外事故的出現。在此方面，主要包含傳染病、流行病的防范，學生間的糾紛、矛盾，校園欺辱等情況的發生。

（五） 救護職責

當學生的安全受到威脅，當其出現安全事故時，班主任一定要保持冷靜、清醒，并要盡可能地進行救護，采取適當的措施，防止事件進一步地擴大、擴散。

三、 高中班主任做好班級管理工作的路徑研究

（一） 發揮教化作用，開展安全教育

高中班主任在開展日常工作的過程中，要想將安全教育落到實處，就一定要充分地發揮出自身的教化作用，針對安全教育，開設專門的課程，只有這樣才能強化學生們的重視程度，使最終的教育效果得以顯著性的增強。

例如，班主任可以積極地聯合學校，定期地開展安全教育課程，結合高中生們的實際情況，來為其科普一些基礎、必要的安全知識、防范技能、當安全事故發生時應采取的措施等，最大化地避免一些意外事故的發生，為學生們的健康成長、全面發展保駕護航。

（二） 成立專項小組，完善安全制度

除了開展安全教育課程之外，班主任在開展班級管理的過程中，也可以致力于專項小組的成立，使安全制度得以完善，使學生們的安全得到保障。

例如，1. 在班級內部成立專項小組，由班主任擔任組長、班長擔任副組長，以此類推，形成事故處理小組、領導小組等。在此其中，應保障各司其職，如，體育委員可負責體育課中的安全工作、而舍長負責寢室的安全工作等；2. 完善、修訂班級內部的安全制度，應對放假、財產、衛生、寢室、教室等予以說明，并制定出相應的安全規定；3. 安全制度應得以貫徹、落實，專項小組可以起到一個監督的作用，當發生異常情況時，應及時地報告給班主任，以免造成意想不到的后果。

（三） 實行自治管理，重視自我評價

針對高中生這一群體而言，其已經具有了一定的自治能力、管理能力，認知水平也逐步地趨于成熟。至此，高中班主任在開展班級管理工作的過程中，也應學會適當的放手，使學生們實行自治管理，并對評價這一環節引入重視，使學生們得以更好的發展，將自身的管理效用最大化地展現出來。

1. 自治管理。對于班主任來說，其不可能隨時隨地地出現在學生周圍，只有讓其進行自我管理，才能夠使安全漏洞得以彌補，使其的人身安全得到進一步的保障。至此，在工作實踐中，班主任也應意識到這一點，真正地實行全面自治。例如，班級內部可以針對安全問題，安全隱患、學生糾紛、安全事故等，來成立起專門的排查小組、監控小組、督查小組、處理小組等，將一些安全事故扼殺在搖籃中，并使學生們的安全意識得以逐步地增強。

2. 自我評價。在自我評價這一環節中，班主任可以進行直接引導，可以以每周為周期，定期地開展民主會議，在會議中，對學生們的近期表現進行評價，對于一些自我防范能力較強、安全意識較強的學生做出鼓勵、表揚，對一些不安全的行為，提出嚴厲的批評、懲罰等，深化學生的重視程度，使教育效果得以最大化地提升。

四、 結論

綜上所述，高中是學生們身心發育的關鍵性時期，身為一名班主任教師，在開展日常工作的過程中，一定要巧妙地抓住學生的身心特征、認知特點等，來尋求到適合的管理理念、管理形式、管理方法，便于學生的接受，保障管理工作得以持續、順利地開展下去。由于本人的能力、經驗有限，使得本文還存在著諸多的問題，希望在后續實踐中得以完善，為相關工作的展開助力。

參考文獻：

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作者簡介：

潘春風，吉林省白城市，吉林省白城市通榆縣實驗中學校。