基于核心素養(yǎng)中培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

摘要：隨著教育改革形勢(shì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的觀念逐漸走進(jìn)廣大教育工作者的視線，并在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門重要的科目，其創(chuàng)新顯得更為迫切。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，這造成了“分?jǐn)?shù)至上”的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是改革必行的措施。計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的一部分，成為課程改革的先行軍。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)以及運(yùn)算能力三方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)任一組成部分的過程中應(yīng)形成的一種數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引起重視的一項(xiàng)內(nèi)容，它應(yīng)該滲透到數(shù)學(xué)的每一堂課、每一次的練習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力等八個(gè)主要方面。本文將從計(jì)算教學(xué)出發(fā)，分析數(shù)感、符號(hào)意識(shí)以及運(yùn)算能力這三方面的核心素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，建立數(shù)學(xué)感覺

數(shù)感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指的是學(xué)生關(guān)于數(shù)量、計(jì)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟，與語言學(xué)習(xí)中的語感有著異曲同工之妙。建立數(shù)感有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系的同時(shí)能夠迅速高效地理解其中數(shù)的意義，并對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又指導(dǎo)著生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，而且也能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的意義。

例如，筆者在教學(xué)《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》這一課的過程中，就充分運(yùn)用課本教材中的例題改編為生活化的問題。課本中的例題是這樣的：

一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

在這個(gè)例題中，涉及的問題離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生的思維不僅無法被吸引，而且在解決問題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者將例題改編如下：

小明同學(xué)上學(xué)需要到市圖書館站倒車才能到學(xué)校。小明家到市圖書館的距離有500m，市圖書館到學(xué)校的距離有2100m，請(qǐng)問小明從家到學(xué)校一共需要走多長(zhǎng)的路？

通過這一生活化問題的設(shè)置，學(xué)生的思維能夠迅速集中到問題上，也能夠迅速理解題目要點(diǎn)。在學(xué)生解決這一生活問題之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本例題的學(xué)習(xí)，從例題中抽取解決生活問題的方法，真正做到了從生活中來到生活里去，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算能力的提高，讓學(xué)生在遇到類似生活問題的時(shí)候能夠充分運(yùn)用數(shù)感進(jìn)行估算。

二、 借助游戲情境，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較低，且活潑好動(dòng)。數(shù)學(xué)作為一門較為復(fù)雜抽象的學(xué)科，在教學(xué)中就需要教師從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入游戲教學(xué)，在游戲教學(xué)中滲透符號(hào)意識(shí)。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著巨大的作用。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過科學(xué)分組設(shè)置競(jìng)賽的形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中感受符號(hào)的作用，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這一課程的時(shí)候，筆者結(jié)合在學(xué)生中間流行的“攻城”游戲，將攻略城池與小數(shù)的加減法結(jié)合起來，并讓學(xué)生自愿三人一組。游戲規(guī)定學(xué)生只有選對(duì)正確的符號(hào)，才能獲取城池，最終獲取城池?cái)?shù)量最大的小組獲勝。通過這樣的游戲，學(xué)生在過程中體會(huì)到符號(hào)的作用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，為建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。

三、 實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)運(yùn)算能力

顧名思義，運(yùn)算能力就是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠根據(jù)所學(xué)算法和運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，能夠使學(xué)生充分理解運(yùn)算的規(guī)律，并通過演化舉一反三，尋求出解決問題的最佳途徑。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，充分的鞏固練習(xí)是必不可少的。通過實(shí)際的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用，在增強(qiáng)自信的同時(shí)從問題中汲取解題規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

例如，筆者在計(jì)算教學(xué)的鞏固訓(xùn)練中并不是盲目地實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，而是在課堂教學(xué)中充分了解學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行篩選，減少實(shí)際訓(xùn)練的數(shù)量，提高實(shí)際訓(xùn)練的質(zhì)量。在針對(duì)偏難知識(shí)的訓(xùn)練中，筆者組織開展了專項(xiàng)訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力得到強(qiáng)化，數(shù)學(xué)思維也得到了很好的鍛煉。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展的重要手段，同時(shí)也是新課標(biāo)的具體要求。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐智，浙江省溫州市，永嘉縣烏牛第二小學(xué)。