翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用探析

胡澤云

摘要：閱讀作為語文學習中最重要的部分之一，不僅是學生鍛煉語言表達能力的途徑，而且是其獲取語文訊息最直接的來源，所以在小學語文教學中，如何對學生進行高效的閱讀訓練是必須面對的問題。隨著社會的不斷發展，新課改順應當下的時代需求，提出了對語文教育的全新要求，本文就根據新課改并結合翻轉課堂教學模式，探討如何通過多媒體式引導、討論式學習來進行有效的小學語文閱讀教學。

關鍵詞：翻轉課堂教學模式；小學語文；閱讀教學；分析和對策

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0068

傳統的語文閱讀教學過程中存在枯燥、低效的教學問題，對于學生的閱讀素養來說是不利的，而隨著科學的發展和社會的進步，基于信息技術的翻轉課堂教學模式逐漸映入眼簾，進入到廣大語文課堂中。翻轉課堂作為一種新型教學模式，能夠通過多媒體技術以多元化、趣味化的教學手段充分吸引學生的注意力，并且能對學生進行針對性閱讀教學，從而有效培育和提升學生的語文閱讀能力。結合當下的教學現狀，筆者認為，積極在小學語文閱讀教學中運用翻轉課堂教學模式是時代之需、教育之要。

一、對翻轉課堂教學模式的現狀分析

1. 翻轉課堂教學模式的內涵

翻轉課堂教學模式，是教師通過多媒體技術設計學習視頻，并且要求學生在課外觀看此視頻，然后統一回到課堂圍繞視頻進行發散性教學模式。在這種模式中，教師只是作為引導者的角色，而不是全程參與督促的角色。相反，學生在這個模式下需要全方位參與，無論是在課上還是課外都需要通過視頻進行發散性訓練。

在具體的教學中，翻轉課堂和傳統課堂的很大不同就是前者擺脫了課堂的空間束縛，翻轉課堂的學習環境不再只是課堂，而是課內課外相結合，這樣既拓展了學生的學習環境，又減輕了課堂教學的壓力。不僅如此，翻轉課堂在設計上，就是讓教師成為引導者，引導學生進行自主性學習、自主性探討和自主性總結，在學習交流方式上也是進行互動性的雙向交流。

2. 小學語文閱讀教學中翻轉課堂模式的現狀

首先需要指出一點，翻轉課堂模式并不是適用于所有學科的教學，比如在進行口語交際這種主題性學習的時候，翻轉教學模式就不能凸顯其優勢，因為口語交際最主要的是培育學生的表述能力和寫作能力，而翻轉課堂主要是培養學生圍繞某一具體內容進行發散性思考和整合，所以在面對口語交際類教學時，翻轉課堂模式就不能夠發揮其教學優勢。

二、小學語文閱讀教學中翻轉課堂模式的具體探析

1. 積極利用多媒體進行教學

想要充分發揮翻轉課堂的教學優勢，就要求教師要做到積極利用多媒體，將多媒體和課本內容有機結合。比如，教師可以及時迎合當下社會熱潮，在閱讀教學中運用慕課、微課等，將這些信息化下的多媒體式教學與課本充分融合，在閱讀教學中插入PPT、微視頻，做好在課前的設計準備工作。比如在學習人教版五年級教科書中的《松鼠》這課時，教師就可以提前設計好關于此課的PPT和教學視頻，在教學視頻中，教師要穿插關于松鼠的課外話題，并且恰當插入動漫，這樣就能夠有效吸引學生的注意力，讓他們全身心地觀看教學視頻。在播放完之后，教師就要在視頻中結合松鼠的實況進行對應式的“連接”，做到在視頻中將課文和所描述的實際事物進行有機結合，而且要著重強化課文中的生字詞，如第一段中馴良的“馴”，教師在視頻里就要強調其讀音是“xùn”，讓學生及時產生對生字詞的記憶。隨著課文的逐漸放映，教師也要將具體的段落從課外話題延伸到知識性話題上，比如教師可以在視頻中問學生“你在讀完本文后，能不能說出文章的總體脈絡？第一段寫了什么？第二段、第三段呢？老師相信你哦，仔細想好答案，我們課堂上交流。”在視頻中要有意識地引導學生進行關于課文內容的思考，并且不要給出答案，而是讓學生在課后思考完之后，統一在課堂上進行交流，這樣就能夠充分運用課后導學視頻培育學生的閱讀能力，讓他們逐漸掌握閱讀能力，可以自行分析出文章情節發展的總體脈絡。

2. 充分培養學生的閱讀興趣，發揮家庭樞紐的教育作用

因為翻轉課堂教學更多是在課堂外進行的，而學生在課堂外都是處于家庭中，所以教師要針對這一特點，充分對學生進行家庭環境中的閱讀教育，但是因為空間的限制，所以教師可以積極和學生家長取得聯系，讓家長參與到具體的教學中。比如在學習《慈母情深》這篇課文時，教師就可以借助課外導學視頻，與學生家長取得溝通，讓家長也參與到學生的閱讀學習中，這樣教師就可以讓學生在閱讀中遇到不了解的狀況時，及時向自己的家長尋求幫助，從而能夠讓學生在脫離教師的環境下遇到學習問題也能夠在第一時間解決。

3. 在課堂上進行討論式學習

因為翻轉課堂有很重要的導學環節，所以學生在具體的課堂上進行學習的時候，他們對于所學知識都有一定理解，此時，教師就可以一改傳統課堂中的知識梳理教學模式，與學生進行討論式學習，讓學生的意見充分在課堂上發表，在互動和交流中高效鍛煉學生的語文能力。比如在學習《夢想的力量》這篇文章時，學生會因為自己不同的生活經歷產生對本文章不同的閱讀理解，正所謂是“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，所以教師在進行教學的時候要充分讓學生發表自己的看法，如有的學生會說“我要珍惜眼前所有的一切，要好好學習”，有的學生會說“我要努力學習，以后積極為社會做貢獻”，在面對這些各種各樣的議論時，教師不要打斷學生，要充分鼓勵他們發言，并且肯定他們的發言和意見，這樣不僅能夠增加學生的學習自信心，而且還能夠側面培育他們的閱讀興趣。

三、結語

翻轉課堂教學模式需要正確的運用才能夠發揮其教學優勢，特別是在小學語文閱讀教學中，只有教師進行科學的課前導讀，讓學生充分在課堂外的環境中進行有效閱讀學習，才能夠在后半部分的課堂學習中積極開展討論，積極圍繞閱讀進行發散性話題學習。這樣才能夠有效培育和提升學生的語文閱讀能力。

（作者單位：安徽省淮南市潘集區建新小學 232087）