九年級語文復習教學開展研究

石莎莎

摘要：學生進入到九年級階段的學習，開始面臨自己人生中的第一場晉級考試，此時需要教師加以合理引導，全面提高學生面對九年級復習的心理狀態以及學習方法。在九年級語文復習過程中，教師能夠主動為學生創造積極的學習環境、準確把握考試大綱以及考試題目的變化情況、為學生制訂合理的復習規劃等，擔當起學生復習的“主心骨”。在教學過程中，只有合理地規劃、沉著地應對，才能全面提高復習的實效性。

關鍵詞：九年級；語文；復習教學；方法策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0088

在進入到九年級階段的復習中，實際上是學生第一次將以往學習的知識進行綜合展現并接受檢驗。在這個過程中，學生會面對比以往更多的復習內容、更復雜的復習情況，此時需要有良好的復習策略加以引導。本文針對當前九年級語文復習的實際情況展開思考，探索九年級階段語文復習實效性提高的思路及策略，全面提高教學效率，為學生健康成長奠定基礎。

一、創設積極復習環境

在引導學生復習的過程中，教師要積極創設復習環境，給學生更多積極的暗示，最終推進教學的全面發展。在整個復習過程中，學生可能會出現焦慮、浮躁等情緒，此時需要教師加以鼓勵，給學生以肯定，增加學生的信心。尤其是作為基礎性人文學科的語文學科，需要承擔起穩定學生情緒、支持學生的重要責任。在當前九年級語文復習過程中，教師要時刻關注自己的言行，為學生帶來積極的影響，在潛移默化中鼓勵學生；在教學過程中，嘗試將一些積極的因素，透過教學內容傳遞給學生，在復習文章中尋找到切入點。在恰當的時候，教師要通過環境適當地為學生進行放松，如恰當添加一些小游戲，在教學之余偶爾與學生閑談，當發現學生出現某些情緒的時候能夠主動與他們交流，傾聽學生的想法等。這些努力，能夠穩定學生情緒，為復習效率的提高奠定基礎。

二、關注考綱及考試動態的變化

教師想要為學生提供準確的指導，需要教師及時關注考試內容與形勢的變化，并且將這些內容傳遞給學生，給學生最為準確、及時的指導。通過近年來的觀察可以發現，考試大綱越發的具體、明確，而考試內容也在逐年增加。在這種形勢下，學生在復習過程中更要準確地拿捏考試重點，對初中三年大量的知識點進行篩選，選擇要考試的內容；而對于不考試的內容可以進行適當的舍棄，以便找準考試方向。考試大綱中，往往會有很多教學內容，但也會給出考試的題型、內容、方向等，學生只要在復習的時候能夠把握住這些考試的形式重點等，找準著力點。盡管我們不提倡教學以及學習過多的功利性，但是在九年級階段，學生能夠根據考試題目展開復習，有的放矢，減輕學習負擔及壓力，正是提高復習實效性的有效方法。

三、立足課本

可以打破教材原來的冊次和單元的界限，將體現訓練要求的精讀課文分為一般現代文、淺易文言文和文學作品三個大類，以重點課文為范例進行復習。一般現代文的閱讀，要有一定的閱讀速度和方法，了解基本的表達方式要能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用：能對課文的內容和表達有自己的心得，提出自己的看法和疑問。文學作品的閱讀，學生要了解基本的文學樣式，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。教師應注意培養學生的語感，注意教給學生分析文章的方法，使之掌握相關規律，在實際訓練中求得能力。淺易文言文的閱讀，要能借助教材注釋和工具書理解基本內容有意識地背誦一批優秀詩文，積累一些古詩詞名句，在誦讀、感悟中提高學生的欣賞品味和審美情趣。

四、組織小組活動進行復習

所謂的以小組為單位進行復習活動的目的就是讓學生在小組相互討論、相互交流中對復習的知識有深入的理解，強化學生的認識，同時對學生獨立思考能力的提高，對學生綜合素質水平的大幅度提高，對改變以往簡單復習的方式以及提高復習質量都有著密切的聯系。所以，在實際教學過程中，教師要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，需要說明的是這一分組不局限于課堂，也包括課下的學習和習題的練習，目的就是要真正發揮“兵幫兵”的教學效果，進而提高學生的復習質量。

例如：在復習“閱讀理解”的專項內容時，在應試教育思想的影響下，我們秉承的是“多見”“多做”的思想，目的就是要提高學生的閱讀理解能力，能夠在考試的時候取得好的成績。但是，閱讀不比其他內容，中考試卷中的閱讀文本也不是我們能夠提前知道的，所以，在本人看來，“閱讀理解”這部分知識不僅簡單地以“多做題”為原則進行復習，主要還是培養學生的獨立思考能力和探究能力，這樣才能提升學生的語文素養，才能真正提高學生的考試能力。因此，在“閱讀理解”的復習中，我們可以組織學生以小組為單位對文本后的練習題進行思考和討論，并有意識地鍛煉學生的鑒賞能力。比如：閱讀《變色龍》時，我組織學生以小組為單位對“作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現象？”這一問題進行思考和小組討論，這樣的過程不僅給予學生獨立思考問題的機會，而且還能在小組互相交流和討論中豐富自己的答案，進而逐步提高學生的閱讀能力，使學生在小組交流中養成良好的閱讀習慣。

五、組織學生自主進行復習

自主進行復習是符合課改基本理念的，也是凸顯學生課堂主體性的重要活動。長久以來，我們一線教師在復習這一塊常常會引導學生制訂復習計劃，要求教師帶領學生制訂復習計劃，但事實上，很多學生根本沒有自己的計劃，僅是在被動地等待教師的指導，然而這樣是不利于學生發展的，也是不利于復習質量的提高的。所以，在課改下，我們可以組織學生進行自主復習，給學生列出復習大綱引導學生自主活動。

總之，作為課改下的初中語文教師，我們要在認真貫徹落實課改基本理念的過程中組織多種復習活動來提高復習效率，同時也要鼓勵學生在自主復習、主動將知識系統化的過程中強化認識，加深印象，進而真正提高九年級語文復習的質量。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第二初級中學 233200）