多元化教學方法在初中物理教學中應用的策略

張悅

摘要：物理是學生在初中階段學習的一門重要學科，但是傳統的初中物理教學方式單一死板，教學效率無法進一步得到提升。為此在教學改革的新形勢背景下，有必要對初中物理多元化教學方法做出深化探究，本文中筆者結合自身的實踐教學經驗，提出下述幾種初中物理教學方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為初中物理教學發展貢獻自身的綿薄之力。

關鍵詞：多元化教學 初中物理 教學應用

初中物理是一門實踐性很強的學科，對于多數學生而言，都存在一定的學習困難，很多學生面對復雜的物理概念和知識體系，容易出現抵觸心理，針對初中物理這種教學特性，必須要采用多元化的教學方式，通過靈活多變的教學形式，化解初中物理教學難題，為此今后教師同仁能夠對多元化教學方法在初中物理教學中應用做出深化研究是十分必要的。

一、多元化教學方法在初中物理教學中應用意義

多元化教學方法主要體現在教學形式和教學內容的多元化，教師在實際教學過程中，需要從多個視角去完成教學工作，從而在多樣化的課堂教學中，促使教學效率得到進一步的提升。而初中物理實質是一門要研究物質基本結構和物質運動規律的學科，教學需要在傳授學生知識基礎之上，引導學生掌握正確的思維方式，通過自我興趣的引領，從而加快主體知識構建，并為日后的高等物理學習奠定堅實的基礎，由此可以看出，初中物理教學實際教學過程中，更加注重學生的思維能力、分析能力和創造能力培養。而多元化教學法在初中物理教學中的應用，可以通過多個維度和多個角度培養學生的思維能力，使得學生在多元化的教學方法引導下，改變以往固有的思維模式，并且可以從多個視角對初中物理知識進行分析[1]。因此多元化教學法是符合當前初中物理課堂需要的，不僅為學生創造了良好的學習條件，同時也為教師的因材施教提供了充分的保障，使得每一個學生可以在更加貼近自身實際需求的課堂之中進行學習，這也將為學生日后的物理學習發展奠定良好的基礎，在初中物理教學中，多元化教學方法的運用具有重要意義。

二、多元化教學方法在初中物理教學中應用的策略

（一）多媒體教學法，直觀呈現知識

在現代信息社會之中，人們的生活方式、生產方式都在隨著信息化的發展而發生改變，而教育教學也不例外，越來越多的現代信息教學設備引進課堂，這為教育教學增添了無限的生機與活力。其中多媒體就是一種比較典型的現代教學設備，在初中物理教學中，使用多媒體教學法展開教學，既符合多元化教學理念的發展趨勢，同時也可以化解物理知識學習的抽象性，可以對教學起到極大的助益作用[2]。如在學習《電生磁》這節課程教學中，在電極附近存在著磁場，但這種磁場依靠人的肉眼是無法觀看到的，因此在講解這一概念時，若是單依靠教師的口述講解，往往很難實現理想的教學效果，但若是教師采用多媒體教學法，通過動畫播放的方式，立體直觀的向學生闡述這一概念，勢必可以化解知識學習的抽象性，促使學生更好的理解“電生磁”知識，因此多媒體教學法是一種可行的多元化教學方式，但在應用過程中，有兩點需要注意，一是端正多媒體要應用思想，明確多媒體只是一種輔助教學手段，切記不可喧賓奪主。二是多媒體課件的制作要結合教學實際，不能閉門造車。

（二）合作教學法，加快知識主體構建

合作學習被譽為是教學改革中最偉大的一次應用實踐，合作教學法在初中物理教學中的應用無疑是符合多元化教學理念的，在合作教學中，強化學生的課堂主體作用，學生要通過自身的合作交流探究，完成教師布置的學習任務，因此在合作學習之中，師生之間角色發生了本質的互換，在初中物理教學中，采用合作教學法展開教學，不僅有助于學生合作精神的培養，還可以為學生的主體知識構建做出保障，進而推動學生的物理學習能力快速進步提升[3]。如在學習《電流與電壓和電阻的關系》這節課程教學中，教學中教師可以按照“組內異質，組間同質”的方式，將學生劃分為若干個小組，然后讓學生以小組為單位，自行對電流、電壓、電阻的關系進行探究，然后教師針對學生的探究結果，做出相關的補充，讓學生自行通過試驗數據測量，了解在電壓恒定的情況下，電流與電阻成反比關系，在電阻恒定的情況下，電流與電壓成正比，這樣的知識獲得，由于并不是教師直接喂到學生嘴里來，而是通過學生主體知識構建，因此知識記憶往往掌握的更加牢固。

（三）生活化教學法，提升應用能力

著名的教育家陶行知先生曾經提出過“生活教育論”，其認為教育與生活之間存在密切的聯系，只有來源于生活的教育，才能發揮出教育的本質意義，而物理知識本就來源于生活，在初中物理教學中，教師采用生活化教學方法是符合多元化教學理念倡導的，同時也有助于學生物理實踐應用能力的提升，因此是一種可行的多元化教學方法。如在學習《聲的利用》這節課程教學中，教師就可以讓學生結合聲音的特性知識，暢談生活之中有關“聲”的利用。通過學生的思考研究會發現，在現實生活會中，“聲”的利用是及其廣泛的，如雷達、B超、聲吶等都是利用了“聲”的特性，而現代科學在研究極光活動、進行自然災害預測、武器加工制作時也涵蓋了“聲”的利用。這樣生活化的教學方式，會讓學生進一步的認識到物理學習的重要意義，明確物理對現代生活改變和創造，在這樣的生活化教學之中，學生不但從貼近生活的現實角度，對知識了有了更加深刻的認識，同時還可以幫助學生樹立物理知識的生活應用意識，這極大了倡導了素質教育理念，因此在今后初中物理多元化教學中，教師要強化生活化教學法的應用。

（四）問題驅動教學法，深化知識認知

古語云“學于思，源于疑”，問題和疑問是思考的源頭，在初中物理教學中，采用問題驅動教學法展開教學，可以促使學生在問題的驅動引領下，激化內心的認知矛盾，在認知不平下，產生對知識學習的沖動與欲望，這就為物理教學發展奠定了良好的基礎，并為物理教學效率提供了充分的保障，因此在多元化的初中物理教學中，問題驅動法是一種可行的教學措施[4]。如在學習《光的折射》這節課程教學中，教師就可準備水杯、筷子等工具，讓學生觀察筷子變彎的現象，并向學生提問“為何水杯中的筷子會變彎？”，這樣的問題提出，對于學生而言是十分具有沖擊力的，學生會迫切的想要解開“筷子變彎”的謎團，從而全身心的投入到知識探究中，進而發現這與光的折射有關，是由于光在不同介質中的傳播，從而出現了偏折現象。由此可以看出，在問題驅動下，學生可以更加自主的探究學習物理知識，為知識的深化認知提供了保障，因此問題驅動教學法是教師可以采用的一種多元化初中物理教學方法。

（五）游戲教學法，激發學習興趣

古語有云“未見意趣，比不樂學”，而在新課標背景下，也明確的指出了在初中物理教學之中，要注重學生的物理學習興趣培養，引導學生主動學習知識。而顯然游戲是符合學生心性的，游戲對于任何年齡階段的學生都具有極大的吸引力，在初中物理教學中，教師可以采用游戲教學方式，引導學生寓教于樂的學習物理知識，這對學生的物理學習發展是有很大裨益的，因此是一種可行的多元化教學方法[5]。如在學習《物態變化》這一單元知識時，教師可以采用情境表演游戲的方式，組織學生表演物態“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升華”“凝華”幾個物理變化過程，這樣的教學方式對于學生而言，是十分新穎有趣的，而學習在情境表演的過程中，會自發的認識物態變化的幾個過程，學生不僅十分輕松的學習到了物理知識，同時還會激發濃厚的物理學習興趣，在今后的初中物理教學中，教師要注重游戲教學法這種多元化教學方式的應用。

（六）分層教學法，推動共同進步

在以往的初中物理教學中，很多教師習慣性的采用一種“一刀切”式的教學方式展開教學，這種教學方式由于忽視了學生的物理學習差異，因此很容易出現“吃太撐”和“喂不飽”的問題，由于無法滿足學生個體的學習需要，因此教學效果并不理想。而分層教學法，結合學生的實際學習情況，對學生進行分層，從而針對性的展開教學指導，這極大的彌補了傳統教學的不足，為教師的因材施教和學生的共同進步發展提供了保障，因此分層教學法是今后初中物理教學中，教師可以采用的一種多元化教學方法。具體而言，在分層教學法之中，教師可以將學生劃分為上、中、下三個層次，并對不同層次的學習制定不同的學習方案，確保所有的學生都可以在適合自己的學習方案下高效學習，從而在最近發展區下，實現共同進步提升。

三、結語

在新課改背景下，對初中物理教學提出了更高的要求，為了能夠進一步的提升初中物理教學效率，就必須要改變以往單一的教學模式方法，通過多元化的教學方式，靈活多變的滿足學生學習需求，而除上述筆者提及的教學方法外，在初中物理教學中，可以應用的教學方法還有很多，為此今后教師同仁有必要對多元化教學方法在初中物理教學中應用做出進一步的深化研究。

參考文獻：

[1]劉寶旺.初中物理教學中如何實施創新教育[J].信息化建設，2016，（07）：209.

[2]李啟國.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2015，（13）：188.

[3]李敬.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].學周刊，2015，（13）：78-79.

[4]周思南.新課程背景下初中物理教學法初探[N].云南經濟日報，2016-10-17（A02）.

[5]王寶.關于改革初中物理教學法課程的幾點思考[J].六盤水師范高等專科學校學報，2016，（04）：15-19.

（作者單位：內蒙古包頭市一機二中）