對高中化學學科核心素養的若干思考

摘 要：在新課程改革中提出要培養學生作為核心素養的主體，到現在高考化學中教育部門也對考試做出了相應的修改，重視學生對理解學科的本質和思維方法，發揮學生在課堂上的主體地位，簡化師生之間的溝通，再調整高中化學實驗重點，實現化學教學質量和效果的前提下，全面推廣新的教學方法，促進學生核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養；高中化學；教學策略；思考實踐；分享建議

隨著教育水平的不斷提高，為改善教育環境，近年來，很多學科中核心素養教育理念被應用到高中實踐教學中，由于當前高中生的化學學習效率低，提高素質的教學已成為教學的重中之重。本文分析了在教學過程中如何提高學科核心素養，并提出了相應的對策。首先，我們需要思考什么是核心？核心素養是提高人才培養質量的關鍵環節。當代學生要適應社會發展，核心素養是成功融入未來社會的基本特征和關鍵能力。注重學生在知識體驗和知覺過程中，不僅要注重結果。現代社會要求在高中化學教學中培養具有學科核心素養的學生，化學學科能力的培養是基礎，同時核心素養的穩定與發展是目標，而培養學生的學習積極性和培養綜合素質開發為核心素養發展提供了強有力的保證。

一、 避免學科核心素養實踐教學中存在的問題

核心素養近年來已成為教育發展的支柱性思想。它為課程改革提供了政策框架，也推動了教學創新實踐的實施。然而，核心素養教育改革在實踐教學中遇到了許多問題。首先，在實踐教學中，教師通常將大部分精力投入到教材知識和概念知識的講解中，并傳授主題方法和學科價值的深刻知識。其次，教師注重概念，符號，公式等方面，不強調知識的邏輯基礎，思維方法和價值。最后，大部分知識教學中教師給學生的是概念，原理和方法。它僅限于傳統的教學理念，缺乏知識源，學生沒有掌握不同類型和知識組織結構。這些問題可能導致學生的知識掌握的深度不夠，對知識的理解不完全，以及未來在知識應用方面缺乏靈活性和可變性。因此，學生掌握高質量知識，提高綜合素質，提高教學效率是關鍵。

二、 運用實驗探究來激發學生的思維和創造力

化學是一門實驗課，如果化學課沒有探索化學實驗教學，化學教學就失去意義和價值。教師應引導學生在化學教學中進行化學實驗。例如，在銅和稀硝酸的實驗中，教師可以讓學生對實驗的結果和現象進行大膽的預測和分析。真正的實驗結果后，會導致學生的認知沖突，思維之間的討論，讓學生參與異常現象的實驗，在動手學習的過程中掌握知識和運用化學思維來解決實際問題。在這個過程中，教師可以通過回答問題來培養學科的核心素養。在實踐教學中，教師應該能夠分類和指導解決典型問題的過程，這是形成化學學科核心素養的關鍵因素。例如在火焰反應實驗中，可以給學生實驗問題，如“如果沒有酒精燈的話，你能否完成實驗？”“只可以用沒有銹的鐵絲才能夠完成實驗嗎？”“在鉀的焰色反應相關的實驗中，我們必須要通過什么進行觀察呢？”。這有助于學生突破原有的認知。實驗結束后，教師對學生的認知和思維進行誘導分析，讓學生討論互動，積極參與化學教學過程，同時快速提升學習方法的科學性，教師可以全面提高課堂教學質量，構建課堂學習氛圍。

三、 改變教學模式是培養學科核心素養的關鍵

高中化學有更多的知識和難點。掌握化學的全部知識是很困難的，如果只是為了死記硬背。傳統的“填鴨式”教學方法使學生處于被動學習模式。因此，教師應打破化學實踐教學中的傳統模式。因為化學不僅僅是掌握基礎知識和基礎理論。但是，在學習和掌握基礎知識后，我們可以更好地運用化學理論和化學思想來解決后面遇到的問題。教師應該更多地培養學生的化學科學素養，以學生為主體，鼓勵學生多提問題，多討論，多與師生互動，讓學生把問題拿來學習，學生提出問題，教師應該結合更多的實例來回答，并給出了解決這類問題的方向和思路。這種教學氛圍，可以使學生的思維更加開放，問題的感知更加立體，讓學生更加有效地掌握知識和使用。為了實現教師的輕松教學，課堂中的效果更好。在這個過程中，教師要注意有意識地將化學融入生活，激發學生對化學的熱情。由于化學知識的抽象化，一些學生不太愿意學習化學。因此，教師應以化學課的日常生活為基礎，使化學知識生活化，通過營造生活教室環境，將生活與化學問題結合起來。例如：為什么在對新鮮雞蛋進行保鮮的時候，我們一般都選擇用石灰呢？為什么用食用醋可以比較好的解決水垢的問題呢？為什么不能用氫氣來給氣球充氣呢？對這些問題的解釋，學生更容易理解和接受，整合知識和現實生活的關系后，學生的學習積極性將被充分調動，學生也將用化學知識解決生活的問題，真的實現教學效果。

四、 教材應結合學科學習的特點

化學是人類主體的經典學科之一，無論是中國古代的第一座高爐，還是西方的化學實驗，化學都與人類的生產和生活相聯系數千年，其發展過程是一個宏偉的文化財富。在學習化學學科的時候，對化學科學的學習歷史也是非常必要的，在新的高中化學教材中應該融入化學史的解讀，讓學生體會到化學的發展，感受前人的智慧，這些故事對于高中生的個性發展有著巨大的幫助。通過對化學史的學習，學生看到了前輩們在艱苦的環境中能夠很好地完成實驗，了解一次又一次的失敗后的成長，也知道在千萬次的實驗中得到的成果，感知了科學探究的樂趣，以及更好的學習的信心。這種核心素養是一個重要的支持，是激發學生追求新知識的動力。例如：我們可以用居里夫人等，諾貝爾獎獲得者和中國著名化學家的一系列的相關故事，讓學生了解化學家如何推動社會化發展和克服一切困難，甚至付出了自己的生命，同時了解我國現代化學家為實現國家強盛，民族工業發展的努力。

五、 結論

綜上所述，以學科核心素質的培養為目標的化學教學最大限度地反映化學的真正價值。化學教師以科學的核心素養教學為目標，積極轉變教學模式，提高教學設計的樂學性，精心引導學生進行化學學習態度和學習方式的轉變。在教學過程中激發學生的學習積極性，調動課堂的積極性，讓學生愛上化學，在未來的學習和生活中理解化學，應用化學。

參考文獻：

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作者簡介：

崔蓮，吉林省龍井市，龍井高級中學。