網絡環境下的高中數學教學手段的實踐與研究

摘 要：隨著新課程標準改革的發展與深化，在高中數學教學中融入網絡技術手段，能夠有效地提高課堂教學效率，展示出現代教育手段的優越性，提高學生的學習興趣。本文在此種背景下淺要分析網絡環境下高中數學教學手段的實踐與研究，針對移動媒體在數學教學中的應用并提出具體的教學策略。

關鍵詞：網絡環境；交互式；高中數學；教學手段

一、 引言

開展高中數學教學，教師應當充分重視數學教學的有效性，在網絡環境下，積極運用多媒體教學輔助設施，拓展數學教學范圍，激發學生的數學探究熱情。由于高中數學具有一定的邏輯性與抽象性，學生學習起來難免會存在一定的壓力，但是結合新課程改革要求，為了達到教學目標，應當充分應用現代化教學設施，有效彌補傳統教學模式中存在的不足之處，并進行不斷的改革創新，切實提高教學效率，促使學生全方位發展。

二、 網絡環境下高中數學教學優勢

（一） 將抽象知識具體展示

高中數學知識與初中數學知識有較大的差距，高中知識較為復雜，抽象學生在學習起來會感覺到困難和枯燥，但是高中數學是數學教學階段中重要部分，也是整個數學教學體系的重要基礎。在高中數學教學過程中，積極借助網絡環境下的信息技術教學優勢，能夠有效地降低教學難度，并且利用多媒體教學的直觀性能夠將抽象的數學概念或者是公式、定理，以圖片或者是動畫的形式展示出來，學生能夠清晰地了解公式的推導過程，并且靈活地應用公式有助于加深學生對于數學知識的理解和認知。在高中數學教學中，積極運用多媒體教學設施，能夠吸引學生的學習注意力，使學生對于抽象化知識了解更為深入，能夠在腦海中形成完整的知識體系，提高學習效率。

（二） 增加教學趣味性

興趣是最好的教師。開展高中教學教師也應當充分重視培養學生的學習興趣，興趣才能夠驅使學生自主地探索與研究。在網絡環境下，教師教學過程中，加強教學形式的改革與創新，創造輕松愉悅的教學氛圍，教學過程也充滿了新奇多樣，學生能夠由被動式學習變為主動，能夠牢固地掌握數學知識，此種教學模式比傳統的講授式教學方式更加高效輕松。隨著各種教育平臺和微課的應用，更能增加教學的趣味性，吸引學生的學習能動性。特別是微課的應用，利用移動媒體可以將重難點制作成視頻文件，學生可以自己利用媒體多次重復觀看，獲得重復學習的機會。但是這樣就會增加教師的課前工作量，而且教師還必須具有較強的計算機使用能力。這方面來說，這是這種教學的缺點。

（三） 為學生拓展了學習空間，延伸了學習時間

在網絡環境下，運用多媒體技術進行數學，教師可以在課堂上運用互聯網，為學生及時地搜索，豐富課外知識，有助于拓展學習渠道。同時，遠程教學的快速發展，也增強了數學資源的共享性，能夠對數學教材的內容進行延展與創新。運用互聯網進行輔助教學，比傳統的講授式教學方式更具效率，并且改變了學生的思維方式，能夠運用計算機存儲空間，完整的展示數學知識間的內在聯系，學生學習起來也更加的高效，能夠形成思維框架。手機app的應用使得學生能夠與教師之間聯系更加緊密，溝通更加方便。如果采取必要的措施，合理應用手機這個移動媒體，可以延長學生的學習時間。

三、 網絡環境下創新高中數學教學手段的具體方法

（一） 科學合理地設計多媒體教學

有效運用多媒體教學技術，能夠使枯燥乏味的課堂變得生動活躍起來。但是部分教師在教學過程中并未合理運用多媒體，或者是多媒體應用的理解不足，在教學過程中過于重視動畫與圖片的欣賞，學生在學習時將大部分精力放置于欣賞圖片與視頻上，并未有效地掌握數學知識，影響了課堂秩序，也難以提高學生的學習水平。所以應當充分重視多媒體技術的合理運用，掌握好尺度，能夠循序漸進地進行數學教學，既要實現教學目標，又要幫助學生輕松學習，提高學生注意力的前提下，使學生掌握數學知識。所以教師可以加強多媒體技術教學，與傳統板書教學的有效結合，能夠將板書教學中難以表現出來的具體定義與公式，運用多媒體有效地展示出來。

（二） 正確處理教與學關系

傳統的講授式教學方式，難以滿足現代化教學的多樣需求，教師也應當充分重視教與學之間的關系。在網絡環境下，積極運用多媒體技術進行輔助教學，但是部分教師在教學時卻打著多媒體教學的幌子，仍然走傳統教學道路。部分教師在教學過程中單純地講解ppt中的知識，卻并未與學生進行課堂交流互動，學生學習起來也同樣是吃力，此種教學模式與填鴨式教學方式并無兩樣。例如：在立體幾何教學過程中，教師應當播放立體圖片，并結合題干內容進行引導，使學生具有空間想象力，引導學生充分發揮，促使學生深入學習，才能夠提高學生求異思維的不斷發展。以圓的軌跡為例，在傳統教學過程中，教師會告知學生圓的軌跡，就是線段繞著它一個端點，平面內旋轉一周，軌跡叫作圓。但是在網絡環境下，教師通過展示幾何畫板，學生會看到動態的點形成軌跡的整個過程，動態點移動時，展示出了教師說的空洞結論，能夠加強信息化理解，此種教學方式，大大提高了學生的學習興趣，也增強了學生對于知識的理解和吸收。所以教師應當充分重視教與學的重要關系，既要正確運用多媒體教學技術，也應當鼓勵學生猜測并發揮想象力，從而對知識進行理解和吸收。結合現代移動媒體，使學生重復播放視頻文件，并且和教師進行交流探討，有助于將課堂改造成互動式課堂。

（三） 突出教學重、難點

在網絡環境下進行高中數學教學，教師應當突出重點與難點，使學生能夠運用已有的知識，并加強新知識的理解和吸收，從而解決問題。但是傳統的講授式教學模式，難以提高學生的學習能動性，學生理解能力參差不齊，所以運用多媒體教學能夠有效解決這一問題。例如：學習三角函數圖像畫法時，運用五點法畫圖，并根據圖形進行平移或者是伸縮，教師在課前做好電子課件，學生能夠直觀地看到圖形間的變換規律，也能夠極大地節省教學時間，有效地突出重點與難點，提高學生的學習水平。

參考文獻：

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作者簡介：

肖志偉，河北省秦皇島市，青龍滿族自治縣第一中學。