體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

摘 要：隨著素質教育的開展，小學數學課堂更多地關注對小學生的學習能力培育，豐富學生的精神世界，幫助學生進一步發展思維能力是小學數學教學的目標之一，因此數學教學要轉變傳統的教學方法，以一種體驗式的教學方法，讓學生不斷激發數學學習興趣，培養小學生數學知識的運用能力，促進自身的全面發展。

關鍵詞：體驗式教學法；小學數學；教學

在小學階段，學生往往注意力易于分散，很難長時間地集中在某一個具體的內容中，久而久之，學生的學習能力就容易已下降，不利于小學生的快速成長發展。體驗式的教學方法就是針對小學生注意力不集中以及學習積極性低的一種教學內容，應用一種情境創設以及環境塑造的方式，建立起教師與學生之間的良性互動，教師轉變教學方法，通過一種學生感興趣的方式對學生進行教學，使得數學知識與生活實踐聯系在一起，激發學生的學習興趣，這種教學有助于提升數學課堂教學效率，同時幫助學生開發智力，促進思維能力的發展。下面就數學課堂中體驗式的學習方法對學生學習能力的激發進行簡單分析。

一、 營造輕松教學氛圍，激發學習興趣

小學生正處在發展的初期，教師要通過激發學生的學習興趣，推動學生的成長發展。小學生的學習過程應當是充滿趣味的，讓學生能夠在一個輕松、愉悅的氛圍下進行知識學習。這就需要數學教師為學生營造一種教學氛圍，讓學生融入其中，在快樂中學習數學知識，會使得學生的知識學習變得更加的快速高效。那么如何營造輕松的教學氛圍，一方面，教師要明確本節課的教學內容，在一節數學課開始前，我們的教師常常要明確是哪幾個目標，首先是知識與技能目標，教師是否能夠幫助學生獲得一定的知識，提升學習能力，其次是過程與方法，讓學生學習一種方法處理生活問題。最后是情感態度與價值觀的目標，幫助學生培養數學思維能力。只有這樣，教師營造教學氛圍時，才能夠與本節課的教學內容密切聯系，讓學生在這種學習氛圍中收獲更多。例如在小學時間與數學的知識教學中，為了進一步幫助學生獲得數學知識，讓學生通過具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系。學會觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察能力和發現的能力。教師可以為學生營造一種教學情境，通過多媒體展示問題，讓學生領會情境中的問題，小紅的父親每工作3天休息一天，你怎樣理解這句話？母親每工作一天休息1天，你又是怎樣理解呢？然后讓學生根據課件上的要求完成教學任務，按要求在日歷上分別標出父親、母親、小紅的休息日，可以分別用不同的符號表示，然后進行反饋，進一步引導學生：根據小紅一家3口的休息日，我們還能知道什么？讓學生首先產生數學知識的學習興趣，然后讓學生進行數學問題思考，就是將學生帶入了一個思考的情境中，引導學生觀察日歷可以先看上下，再看左右，然后再看對角線上的數，讓學生討論都發現了什么。在這種學習氛圍中，學生的學習積極性得到充分的激發，培養了良好的學習習慣。

二、 利用現代教學工具，拓展學生數學知識

教師教學必定要借助一定的教學工具，讓數學課堂變得更加的豐富多彩，傳統的數學課堂學生的學習積極性不高，就是忽視了學生的主體地位，采取單一的授課方式，導致學生的興趣缺失?，F代經濟的不斷發展，小學生對多媒體的教學有著新鮮感，同樣對數學課堂中小視頻的學習有著強烈的好奇心和興趣，教師可以積極引導學生進行小視頻學習，或者通過教學時借助一些現代化的教學工具，引導學生學習知識，獲得學習能力，從而進一步展現體驗式的學習方法。在小學數學課堂中，尤其是在新知識的授課過程中，教師更要通過一些多媒體，充分地調動學生感官系統，讓學生全身心地投入到數學課堂學習過程中。例如在小學六年級圓的學習過程中，為了使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

教師可以通過制作動畫，讓學生對圓產生深刻的認識，同時學生能夠根據動畫的變化，學會用字母表示圓心、半徑、直徑，進一步理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。讓學生跟著多媒體一起，模仿畫圓的方法，有助于進一步培養學生動手操作、主動探究、自主發現、交流合作的能力。當然在正式授課的過程中，數學教師也可以通過多媒體演示：圓形物體→圓，讓學生思考與以前學過的平面圖形有什么不一樣，從而進一步激發學生的思維能力。現代科學技術的發展為我們的數學課堂提供了便利，因此教師善于應用這些條件，不斷增強學生對于數學課堂的參與度，激發學生的學習欲望，促進學生的學習效率提升。

三、 實行小組合作教學，培養主動學習能力

體驗式的學習方法，始終是圍繞著學生展開的，因此教師要善于為學生創造條件，讓學生開展小組合作學習，集思廣益，互相學習，互相交流，提升學生的學習效率。在整個小學階段，學生需要獲得集體的學習能力，從而提升自身的學習水平，學會主動學習。當然開展小組合作對教師是一個挑戰，如何保證小組合作學習既高效又能夠激發學生自身的學習能力，提升教學質量，同時讓學生積極參與其中。對小學生進行恰當的分組，讓體驗式教學法全面開展，需要教師加強對于小學生的了解，這樣才能夠發揮小組學習的有效性，例如在學習余數問題時，教師很難將一整個班級的學生都關注到，就可以對學生進行分組，根據學生的學習能力以及思維能力進行分組，使得一個組的學生的學習水平不一，積極性高的學生帶動積極性不高的學生共同成長。教師也可以通過一些余數練習，舉辦一些小游戲，看誰算得準又快，激勵學生建立學習自信心，讓學生在小組學習，可以讓學生取長補短，共同進步。增強學生對于數學課堂的參與度，將體驗式學習方法貫徹到數學教學的每一個層面。

四、 結語

綜上所述，體驗式教學法能夠提升小學數學教學質量，為了進一步增強小學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，教師一定要深入挖掘，體驗式學習方法的積極作用，幫助小學生拓展思維能力，提升自身的學習能力，促進自身的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

朱華軍，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市屠園實驗學校。